一、功说课稿【一等奖】

十一章 第一节功

一

教学目标 （一）知识与技能 1．知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。 2．明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。 3．能应用公式进行简单的计算。 （二）过程与方法 1．通过实验和生活中的例子，理解做功包含的两个必要因素，判断出力是否对物体做功。 2．通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 （三）情感态度与价值观 1．通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。 2．通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，树立自尊、学会合作的意识，追求学生和谐发展。 二、教学重难点 在学习《功》这一节以前，学生已学习了力和力的作用效果、压强等知识，功是力的另一种效果。学习功是对前面知识的延续和应用，同时也是学习后面功率、机械效率、能等知识的必要知识储备。本节从日常生活常见的具体实例入手，让学生分析力作用在物体上，产生的不同效果，从而理解做功的必要条件。然后介绍了功的计算公式、单位以及应用公式进行简单的计算。解决力学问题时，如果从能量角度研究，有时会更简便。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。

本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。 本节教学的重点是明确力学中功的含义，难点是判断力是否对物体做功。可以引导学生通过对生活实例的辨析，对做功有初步的认识。结合实例，区分力是否对物体做功，认识做功包含两个必要因素，强调力的方向与物体移动方向一致。要求学生能应用公式进行简单的计算。

三、教学过程 教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

请同学们欣赏两张图片，工人推车但学生看图思考

是车没动，人们合力搬石头结果石头也没

动，他们都付出了很大的力气在工作，但是从物理学角度考虑，他们没有做功。那么，究竟怎样才叫做功呢？这节课我们一起研究力学的“功”。

板书课题：功

一、想想议议：用力拉在水平桌面上的小车，小车前进，则小车受到几个力的作用？哪个力的作用对小车有了“成效”？有了“贡献”呢？

因此我们说拉力F对小车做了功。

叉车把货物举起，叉车的工作有成效吗？

体现在哪？

物理学中的功主要是吸收了“贡献”的意思，如果某个力对物体的移动做出了学生思考并回答：

四个力：重力，支持力，拉力，阻力

拉力

叉车的工作有成效，体现在它施了力，并且把货物举高了。

用两张学生熟悉的生活场景的图片引入课题，充分调动学生参与课堂教学的积极性。

分析小车受力情况

运用事例分析进行思考，学生易于接受新知识。

通过多媒体课件展示出具体的实例，激发学生新课教学

贡献，取得了成效，说明这个力对物体做了功。

功的定义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力对物体做了功。

马拉车，拉力对车做了功。

起重机吊起货物，拉力对货物做了功

你知道用什么标准来判断是否做功吗？

总结做功的两个必要因素，作用在物体上的力，物体在力的方向上移动的距离。必要的意思是一个都不能少，二者缺一不可。

引领学生分析，运动员用力举杠铃，蹦极做不做功。

引导学生分析人用力推石头，而没推动。

议一议：当你抱着一摞书不动时，你累吗？你对书做功了吗？用力推讲台，讲台没动，人累吗？人对讲台做功了吗？

总结：以上几个实例虽然人都施了力，但是这些力没有成效，所以我们说劳而无功。

冰壶在平滑的冰面上滑行，冰壶离开人的手后还继续滑行，那么人做功吗？

议一议：用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？

总结：像这样物体虽然移动了距离，但是由于惯性运动，而不是因为受力运动，我们叫它不劳无功。

人提箱子在水平路上走，做不做功？

功的定义

思考。分析。

总结做功的必要因素

举重运动员向上举杠铃，作用在杠铃上的力是向上的，并且杠铃向上运动了一段距离，所以运动员对杠铃做了功。

蹦极运动，人受重力的作用向下落，人在竖直方向上移动了距离。所以说重力做了功。

学生分析力不为零，但是距离为零，所以没有做功。

冰壶滑行是因为冰壶具有惯性，而不是受力的作用，所以说虽然距离不为零，但是力为零，人没有做功。

分析，回答。没有做功。

人提箱子的力是向上的，箱子移动的积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力。

对于做功的两个必要条件，特别是力的方向与物体的运动方向并不完全一致的情况，学生不容易理解，通过对哪几种情况下，不做功情况的分析，突破了难点，加深了学生对做功的理解与认识。

议一议：起重机水平运输货物，人背书包行走，做不做功？

总结：力不为零，距离也不为零，力的方向与运动方向垂直，这叫劳而无功，也叫垂直无功。

归纳不做功的三种典型情况。劳而无功，不劳无功，垂直无功。

二、功的计算

教师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，力学中的功的大小就与这两个因素有关。功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积。

功的计算公式：功=力×距离

表达式：W=Fs

公式中符号的意义及单位：

W──功──焦耳（J）

F──力──牛顿（N）

S──距离──米（m）

1焦=1牛·米（1J=1N·m）

1J的物理意义：1N的力使物体在力的方向上，通过1m的距离时所做的功为1J。

把两个鸡蛋举高一米所做的功就是1J。

多媒体课件出示课本例题，引导学生分析物体受到几个力的作用。哪个力做了功？重力是否做功？为什么？

课堂练一练。

1.在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？

2.某足球运动员在水平方向用25 N的力，将10 N的球沿水平地面踢出，踢出后球在地面上滚了30 m才停下来。在球滚动过程中，脚对球所做的功为

距离是水平的，没在一个方向上，所以不做功。

思考。

有力没有距离，不做功。物体靠惯性运动，有距离（运动）而没有力，不做功。

有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），不做功。

学生认识到：力越大，在力的方向通过的距离越多，做的功越多。所以功与力和在力的方向通过的距离有关。

学生明确，物体的运动方向是水平的，马的拉力与物体运动方向一致，因此马的拉力对物体做功。计算功的大小时应该利用拉力大小800N与水平运动的距离3000m。重力方向与运动方向垂直，因此重力不做功。

练习。

培养学生分析、概括能力。也使学生能更好地理解功的计算公式及功的单位。

通过例题加深学生对所学知识的理解和认识，提高学生运用所学知识解决实验问题的能力。

课堂小结

（ ）。

A.750J B.300J C.450J D．0 3. 起重机将2×104 kg的货物从地上吊起3 m高后，又在水平方向上移动5 m，求起重机做了多少功？

通过今天的学习，同学们有哪些收获？

回顾本节课知识。

促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。