一、功名师教学设计

《功》

教材分析

学习本节内容以前，学生已学习了力和力的作用效果、压强等知识，功是力的另一种效果。学习功是对前面知识的延续和应用，同时也是学习后面功率、机械效率、能等知识的必要知识储备。本节从日常生活常见的具体实例入手，让学生分析力作用在物体上，产生的不同效果，从而理解做功的必要条件。然后介绍了功的计算公式、单位以及应用公式进行简单的计算。本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。21教育网

本节教学的重点是明确力学中功的含义，难点是判断力是否对物体做功。可以引导学生通过对生活实例的辨析，对做功有初步的认识。结合实例，区分力是否对物体做功，认识做功包含两个必要因素，强调力的方向与物体移动方向一致。要求学生能应用公式进行简单的计算。21cnjy.com

教学目标

1、知识与技能目标

（1）知道做功的两个必要因素。

（2）理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

（3）知道功的原理。

2、过程与方法目标

（1）通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？

（2）通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。

（3）学会从物理现象中归纳简单的物理规律。

3、情感、态度价值观目标

（1）乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。

（2）有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

（3）培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。21·cn·jy·com

教学重难点

1、重点：理解功的概念。

2、难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。

课前准备

木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。

教学过程

一、激发学习动机

观看《功》的视频，引起学生学习兴趣

1、提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。

2、叉车把货物提高一定高度，叉车对物体做了功，引入本课内容。

二、讲授新知识

（一）力学中的功

（1）、由课本插图引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：

如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。www.21-cn-jy.com

（2）、请学生观察教材图11．1-2中力做功和11．1-3中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？2·1·c·n·j·y

分组讨论总结：力学中做功的两个必要因素：

一是作用在物体上的力

二是物体在这个力的方向上移动的距离

实例分析（突破难点）

举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举很多的例子？

（1）、举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？

（2）、小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做

功？在水平方向上是否受力？是否做功？

（3）、起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？

（4）、起重机吊起重物、21世纪教育网版权所有

（5）、火箭升空

（6）、马拉车前进等等。

引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？

通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？

（二）功的计算

力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。

功的计算公式：

功=力×

距离

公式：W=Fs W—物体做的功—J F—力—N S—物体在力的方向上移动的距离—m

单位：焦耳，简称焦符号J

1焦=1牛·米（1J=1N·m）

出示例题，启发学生分析计算。

三、巩固运用

小结：小结本节内容，明确目标，强调重、难点

四、检查评价

1、课堂检测

2、布置作业

教学反思