二、重力课堂实录【3】

《重力》教学设计

实验中学：刘艳杰

教学目标：

知识和能力目标

（1）知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。

（2）知道重力的计算公式和重力的方向。

过程和方法目标

（1）培养学生初步的观察、实验的能力，初步的分析问题的能力。

（2）通过探究了解重力和质量的关系，培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。

（3）通过了重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。

情感态度与价值观目标：

（1）

通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察、教育学生在日常生活中多观察、多分析、看问题要全面。

（2）激发学生对科学探究的兴趣，养成与同学交流合作的意识，体验利用知识解决问题的喜悦，培养创新意识。

学习重点：重力的大小和质量的关系

学习难点：重力方向的应用

教具准备：钩码 弹簧测力计 重锤线

教学过程：

问题引入：看图片问：为什么有这种现象？

合作交流：

教学过程个性化处理

日常生活中会有这样一些现象：跳伞运动员总是会落到地面，蹦极、瀑布、抛出的石块…….生活中你可以随处发现上述教学过程个性化处理

例子。这些现象告诉我们：一切物体在失去支持的时候都要向地面降落。原因是因为它们受到地球的吸引力，也就是重力。

总结：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力，通常用字母G 表示，地球附近的所有物体都受到重力的作用，重力的

施力物体是地球。

思考：如果没有重力，我们的生活会是什么样子，举出几个合理的场景。

2、重力的大小

师：重力的大小与什么因素有关？

生：讨论并回答

师：托起质量不同的物体，会感觉用力大小不同，大量的生活经验告诉我们。质量不同的物体所受到的重力不同，那么物

体所受到的重力跟它的质量到底有什么关系呢？我们通过实验探究重力的大小跟质量的关系。

探究：重力的大小跟什么因素有关

师：用什么测物体所受的重力。

生：回答。

师：弹簧测力计呈什么状态。

生：回答。

学生分组设计实验并进行实验。

1、完成表格

质量/kg

重力/N

2、根据数据做出质量与重力的图像

分析与论证：物体所受的重力跟它的质量成正比

实验表明：

1、重力

质量增大几倍，重力也增大几倍，即物体所受重力的大小与它的质量成正比。两者之间的关系是：G/m=g 或

G=mg （g表示物体受到的重力的大小与质量之比，约等于9.8N/kg，在要求不精确的情况下，可取g = 10N/kg。）

例题：质量为5kg木块受到的重力是多少牛？一个人所受到的重力是500N，那么，他的质量是多少kg？g取10N/kg。 3、重力的方向

师：

让学生看图片，方向是? 生：方向总是竖直向下，这个竖直向下的方向，也就是重力的方向。

通常我们把与重力方向一致的线叫重锤线。重锤线在生活和生产上有着广泛的应用。如利用重锤线可以检查墙砌得是否竖直；还可以测桌面是否水平。

结论：重力的方向总是竖直向下的。

4、重心

地球吸引物体的每一部分，但是，对于整个物体，重力作用的表现就好像它作用在某一点上，这个点叫物体的重心。

A、质地均匀、外形规则的物体的重心，在它的几何中心上。

B、不规则的物体的重心可以通过悬挂法找到。

c、质量均匀、外形规则的空心物体的重心在它的圆心上，可见，每个固体都有重心，而重心不一定在物体上。

定义：重力在物体上的作用点就物体的重心。

5、重力的由来

牛顿认为，地球和月球之间存在相互作用的力，正是地球吸引月球的力，使月球绕地球转动而不会跑掉，这个力跟地球吸引它附近的物体使物体下落的力，是同一种力。在这个基础上，牛顿精心研究了历史上其他科学家的工作成果后提出：宇宙间的物体，大到天体，小到尘埃，都存在相互吸引的力，这就是万有引力。正是地球对它附近物体的吸引，使得水向低处流、抛出的石块落向地面。。。。。

事实证明，牛顿的结论是正确的。

小结：学生总结

练习：略

板书设计：略

教学反思：