第4课 日本明治维新教学目标

<<近代中外历史上的重大改革>>教学设计

一、学情分析

通过三年中国史和世界史的学习，学生已经有了一定的历史知识储备，能初步了解人类历史上的一些重大改革及其作用。

二、教学目标：

1、

从不同角度对中外重大改革进行知识梳理，巩固基础。

2、

通过回顾中外重大改革，纵向横向比较，探究改革成功的经验与作用，使同学们认识到在当今世界形势下，改革开放是国家富强的必

由之路；顺应历史潮流，适时进行改革是社会发展的需要。

三、教学重难点

重点：对中外历史上重大改革的分类及不同改革的比较认识。

难点：通过学习能对改革有规律性的认识。如：通过不同改革的比较会总结归纳出改革的作用、启示。

四、教学过程

(一)出示课题

多媒体出示课题，学生回顾符合本主题的有哪些历史事件。（中国：洋务运动、戊戌变法。世界：彼得一世改革、废除农奴制改革、明治维新）

（二）出示课标要求

学生根据课标要求，自己复习相关知识点

（三）检测复习成果

1、时空定位改革

出示时间轴，学生回答时间对应的改革事件。

出示地图，锁定改革的空间范围。

2、改革分类

分别引导学生按性质、结果、程度对改革进行分类。

总结：封建地主阶级的两个改革，中国的失败，俄国的胜利，但都没有改变社会性质。资产阶级性质的改革中，中国失败，俄国和日本取得了胜利，并且改变了社会性质。

3、比较改革

（1）出示问题，比较改革的异同点。

总结：比较历史事件，从背景、性质、内容、结果、影响等角度。

（2）决定改革成败的因素：

是否符合本国国情；是否符合历史发展趋势；是否维护人民的利益;是否促进了生产力的发展;改革者的措施是否得当等。

（3）改革启示：

善于吸收世界先进文化，与时俱进，改革创新；大力发展教育和科技；以经济建设为中心，大力发展生产力；立足本国国情，实事求是，不能照搬外国经验等等。

4、人物推动改革

出示改革者的图片，从中感悟改革者身上的优秀品质。

拓展：改革是除旧布新，作为国家未来的主人，谈谈今天你们应该培养哪些素质才能成为国家合格的接班人？

1.作为新一代的青少年要有创新、与时俱进的意识

2.青少年要有敢于改革的勇气和魄力。

……

（四）课堂小结

中国：洋务运动

戊戌变法

世界：彼得一世改革

废除农奴制改革

明治维新

结论：改革是社会发展的强大动力，

人类的文明史也是一部改革史。

（五）当堂训练

1、19世纪中期，中日两国可谓“同是天涯沦落人”，但到19世纪后期，两国“相逢之时”，已经“不曾相识”。这是因为日本在明治维新后（

）

A、沦为半殖民地

B、走上了资本主义道路

C、开始受到西方的侵略

D、彻底废除了封建制度

2、（2016年山西中考）13.下列关于中国洋务运动和日本明治维新共同点的叙述，不正确的是（

）

A、都是在内忧外患背景下进行的

B、都在政治、经济、思想领域向西方学习

C、都推动了本国资本主义的发展

D、都创办了机器化大生产的近代工矿企业

3、（2015年山西中考）12.发生于19世纪60年代的日本明治维新和俄国农奴制改革，其相同点是

（

）

①改革前都面临内外危机

②农民都可以用赎买的方式得到土地

③都提倡“文明开化”

④都通过改革走上了资本主义道路

A.①③

B.②④

C. ②③

D.①④

4、（2017年山西中考）17. 材料三：1861年3月，沙皇亚历山大二世签署了农奴制改革的法令。法令规定：农奴在法律上是“自由人”，地主再也不许买卖干涉他们的生活；农奴在获得“解放”时，可以得到一块份地，但必须出钱赎买这块份地。

（3）根据材料三，分析19世纪60年代俄国颁布的法律是如何促进资本主义发展的？（2分）

（1）注意时空，找出关键词；

（2）带着问题读材料，提取有效信息；

（3）结合分值答题，答案要点化。

1.

法令规定：“农奴在法律上是‘自由人’”，扫清了障碍

为资本主义的发展提供了必要的自由劳动力；

2.

“出钱赎买这块份地”，提供了资本，促进了资本主义的发展。

5、材料二

康有为在受光绪皇帝召见时称：“泰西讲求三百年而治，日本施行三十年而强，吾中国国土之大，人民之众，变法三年，可以自立，此后则蒸蒸日上，富强可驾万国”。

（1）材料一反映了l9世纪后半期日本发展的状况，通过材料一你获得了哪些重要的历史信息?（3分）

（2）根据材料二并结合所学知识，指出康有为希望“变法三年可以自立”的历史背景。（2分）