第18课 东晋南朝时期江南地区的开发优秀教学设计说课稿

《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计

一、教学目标

知识与能力：了解东晋建立的史实以及政治特点；知道东晋以及南朝更替的顺序；理解东晋时期江南经济的开发。

过程与方法：通过情景创设，学生分析前秦和东晋的基本局势；通过绘制朝代更替图，学生掌握朝代的基本顺序；通过分析史料史实，学生理解江南地区逐渐得到开发的过程。

情感态度与价值观：认识到统治者对一个国家长治久安的重要性；认识到人民群众在经济发展过程中的作用。

二、重难点：

重点：江南地区得到开发的原因

难点：东晋南朝的更替过程

三、教学过程

导入：

师：同学们知道当今中国哪边地区比较发达吗？

生：南方。

师：在中国古代也是如此吗？如果不是，南方地区是什么时候得到开发的呢？我们一起进入到本课的内容：东晋时期江南地区的开发。（通过对比，学生带着强烈的好奇心进入本课）

（一）东晋的兴亡

师：东晋前面是哪一个王朝有哪位同学还记得？

生：西晋。

师：西晋是如何灭亡的？和哪些事件有关，大家可以回忆一下。（回忆所学内容，帮助学生过渡到本节内容，同时巩固所学知识。）

生：八王之乱以及少数民族内迁。

师：最终在316年，西晋被匈奴所灭。317年，西晋的宗室司马睿来到了江南地区建立了一个新的王朝，叫做？

生：东晋。

师：当时选定了哪个地方作为都城？

生：建康。

师：这个地方是不是很熟悉？在学习东吴的时候好像有一个叫做建业的地方？

生：南京（让学生有代入感）

师：东晋建立之后，司马睿是如何进行管理的呢？当时他遇到了一个困难：南下的司马睿来到建康以后，并未受到当地的欢迎，反而受到了排斥，这可把司马睿愁坏了，怎么办？（设问，学生具有代入感。教师再根据课本内容适当点拨，从而学生得出结论。）

生：自由回答。（教师对学生讲述的各种情况进行评点，最后总结，得出东晋的政治特点）

师：“王与马，共天下”（教师对学生讲述的各种情况进行评点，最后总结，得出东晋的政治特点，进一步解释“王”和“马”分别指什么）

师：这样的开端导致了东晋的门阀政治局面出现，并且持续很久。（专有名词，教师进行解释，“氏族”是指世世代代为官的家族，掌握了东晋朝政大权）

师：解决了内部问题，外部问题还没有解决，如果你是东晋统治者，你会怎么做？（展示东晋和前秦对峙局面，培养学生识图能力。组织讨论，创设多种可能的结果，培养学生发散思维。）

生：自由回答。

师：事实是是什么呢？有请当时的一位官员祖逖为我们讲述一下。（课前安排好学生扮演祖

逖，让“当事人”来到现场）

生：祖逖讲述自己的故事。（通过表演的形式加深学生印象，使得课堂更佳生动。）

师：东晋多次进行发北伐，最终未能成功。

师：如果你是前秦统治者，你会你怎么做？（转换角度，发散学生的思维，培养学生一分为二看问题的能力。同样采取分组讨论的方法。）

生：自由发挥。（教师提示学生可以想想前秦的国力以及东晋的北伐结果。）

师：前秦看到东晋北伐失利以后，在国内实力比较强大的情况下，为了统一南方，最终南下，在383年发生了淝水之战。（告诉学生前秦发动淝水之战的可能条件以及动机）

师：哪位同学可以讲述一下淝水之战的相关故事。（提示学生可以用几个成语概括一下）

生：投鞭断流以及风声鹤唳等。

师：经过东晋的齐心协力，这场战争最终以东晋的胜利告终，赢得了“荆扬晏安，户口殷实”的稳定局面。然而东晋的这种局面并没有持续很久，420年，政权落入了一个武将手中，这个人就是？

生：刘裕。

师：刘裕开启了一个新的王朝就是刘宋王朝，我们一起进入到第二部分：南朝的政治。

（二）南朝的政治

师：请大家在书本第二段找出南朝具体是哪一段时间、朝代以及都城。（培养学生从材料中找出准确信息的能力）

生：时间：420（东晋灭亡）——589年（隋灭陈）；朝代：宋齐梁陈；都城：建康。

师：关于南朝时期的皇帝，同学们了解多少？（展示图片。这个部分为开阔视野，丰富课外知识

生：（讲述所了解的故事）

师：刘裕：杀了六个皇帝，是历史上杀皇帝最多的人，后代下场也很凄惨。萧道成：自称萧何24孙，亲自撰写围棋著作，是史载首位亲自著作围棋书的皇帝。萧衍：在位前期励精图治，后期信仰佛教。多次舍身鸡鸣寺，最后大臣用钱把他赎回。在位末期，发生侯景之乱。陈淑宝：陈霸先的儿子，荒淫无道，在亡国的时候，带着两个妃子跳下井，这口井被称为胭脂井。（讲述南朝皇帝的小故事，吸引学生兴趣，同时设问南朝在这些统治者的带领下，能不能长久，表现一个国家的长治久安和统治者分不开关系。）

师：同时，请同学们看一下宋齐梁陈的疆域图，有什么特点？（通过对比，学生得出疆域越来越小。）

生：越来越小，刘宋时期最大。

师：宋是南朝疆域最大的朝代。宋文帝、宋武帝在位的大约30年的时间里，赋轻役稀，江南民殷国富，社会比较安定。大家可以从越来越小的疆域图中得到什么信息？

生：陈朝最后走向衰落。

师：陈朝之前的梁朝发生过一次大动乱，叫做侯景之乱。哪位同学可以简单讲述一下这个故事。（课前已经让学生做好充分预习准备，讲故事可以锻炼学生的逻辑能力，理解历史事件发生的时间地点以及主要人物。）

生：（讲述侯景之乱的故事）

师：另一方面也证实了南朝时，镇守地方的贵族和将领势力很大。侯景之乱给南方带来了很大的动乱，南朝的最后一个王朝陈朝后来在隋的进攻下灭亡，南朝结束。（强调统治者的做法很大程度上影响着一个国家的兴亡，得民心者得天下，失民心者失天下。）

师：请大家在书上试着画一画从东汉到南朝陈的朝代更迭，可以小组交流。（通过绘制朝代更替图，学生可以掌握基本的朝代顺序，温故以前的知识。）

生：（一位同学上台展示。其他同学加以点评和完善。）

师：这位同学画的基本准确。

师：大家观察这个更迭图，你能发现什么特点？可以从方位去考虑。（引导学生得出定都在南方的国家变多了。）

生：（自由发挥）

师：有的同学说分裂的阶段更明显了，有的同学说上下对立的情况更突出了。换一句话说，以前的大一统局面好想被打破了，政权分立是这一阶段的特点。老师继续问，是南北分立还是东西分立呢?（得出南北）

生：南北。

师：南北分立的话说明南北方都建立了很多国家。以前我们学习的是北方定都比较多，而现在呢，南方也有，这说明了？（都城都是选择经济条件比较好的地方，引导学生得出定都南方说明南方的经济条件变好了。）

生：南方经济条件也不错。

（三）江南地区的开发

师：在秦汉时期，南方的江南地区可不是这样的。（展示古文材料，请学生用书上的话来回答，秦汉时期，江南地区的情况。）

生：秦汉时期：北方和南方的经济发很不平衡。黄河流域经济发达，是全国的经济重心；而江南地广人稀，农业生产落后。

师：而这一段材料反应了江南经济得到改善。具体是经过了哪一阶段呢？

生：西晋末年：衣冠南渡；东晋后期：江南地区得到开发，经济迅速发展。

师：请大家在书上找一找江南地区得到开发的原因，可以从两个大的方面去考虑，南方和北方。（一分为二）

生：北方：劳动力、先进的技术；南方：自然条件优越、社会安定。（学生具体阐述，正好这也是本课的重点，可以加深印象）

师：西晋时期的八王之乱以及北方少数民族的内迁使得一部分北方人来到南方，带去了生产力，同时这一批人把北方先进的生产技术也带过去了。而在南方相对比较安定，自然条件也比较优越，于是就逐步发展起来。（教师总结，完善学生的概括。）

师：江南地区得到开发以后，发展迅速，具体表现在农业手工业和商业三个方面。哪位同学能分别说说呢？

生：农业：大量荒地被开垦出来，耕地面积不断增加，并兴修很多水利。农业技术也有很大改进。还发展种桑养蚕，培植果木，种植药材等，实行农业的多种经营。手工业：在缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著的发展。商业：当时的建康是大都市。（这部分是帮助学生拓展课外知识的，运用图片让学生根据书本简单介绍。重点是掌握建康的地位。）

师：北方经济和南方经济都得到了发展，可是现在南方经济更佳发达，大家看一幅图，这说明了什么？

生：南方经济迅速发展，南北趋向平衡，为经济重心逐渐南移奠定了基础。（为以后的经济重心南移做铺垫。）

师：同学们跟着老师来总结一下今天所学。（由学生讲述）

生：（根据小标题概括本课内容）

师：总结得很好，江南地区得经济最终什么时候超过北方呢？我们以后进行探索。

随堂练习题