第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教学设计

第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计

无锡市前洲中学 计慧

一、教学目标

1.了解东晋南朝政权更替的历史，知道东晋南朝统治对南方经济发展的影响，掌握江南地区开发的原因和表现。

2.利用魏晋南北朝地图了解朝代更替的历史，提高读图识图能力。

3.通过本课学习，学生能够认识到是南北人民共同开发了江南地区，体会人民在经济发展中发挥的重要作用；感受和平安定的社会环境是经济发展的前提，认识维护和平的重要性。

二、教学重点与难点

重点：江南地区的开发情况；

难点：江南地区开发的原因。

三、教学构想

在本课的教学设计中，笔者围绕“江南”这一词来串联教学内容，而重点又放在东晋南朝时期江南地区的开发上。由精心制作的《江南好》课件导入，将学生的关注点引到江南上，接着对江南一词释义，告诉学生江南在何处，然后以时间为线索，带领学生寻梦江南，探寻江南的前世今生。第一站来到秦汉时的江南，通过史料的解读让学生认识到这一时期江南尚未开发，此时北方黄河流域是全国的经济重心，那么江南是什么时期开始开发的呢？紧接着第二站来到东晋南朝时期的江南，这一块内容是重点也是难点，因此我引入了一个虚拟的人物叫做郭富贵，由他的经历串联起江南地区政治的发展和经济的开发，能够激发学生的学习兴趣，帮助理解。最后第三站是今天的江南，以古鉴今，让学生从东晋南朝时期江南的开发中找到对我们今天经济发展的启示。

四、教学过程

教师活动

【创设情境，导入新课】

播放一个插入在幻灯片中的《江南好》课件，让学生在古典音乐中领略镜头下的江南､诗词中的江南､舌尖上的江南，接着提问：大家最喜欢江南的美景诗词还是美食呢，江南给你什么样的印象？今天的江南更是我国的经济重心，然而，江南自古以来就是鱼米之乡吗？它是历史长期发展的结果，今天，让我们一起来追溯早期江南地区的开发。

学生观看课件，品味江南诗词，欣赏江南美景和美食，思考自己对江南的印象，用词汇来形容江南。

学生活动

设计意图

通过图片让学生对江南有一个最直观的感受，将历史与现实紧密的结合起来，提高学生的学习兴趣。

一个转折提问，引出早期江南地区的开发，导入课题。

【合作探究，学习新课】

江南何处寻：

人人都向往江南，那么江南在何处呢？

对照地图，讲解江南的概念和地理位置。

江南一词，在两千多年前的先秦时期就已经出现。现在泛指长江中下游（长江以南），古人又称江东或江左。狭义的江南指以太湖流域为核心的长江三角洲平原和钱塘江及杭州湾南岸的宁绍平原。我们看地图，江南的核心区域包括哪些城市呢？

过渡：早期江南地区的发展状况如何？

寻梦江南第一站——秦汉时的江南

解读材料，指出当时江南尚未开发，地广人稀，生产水平落后，商业不发达。

2、观察中国南北方地区的分界图，让学生知长期是中国的经济重心，而南方在西汉时还处在比较落后的状态。

过渡：江南是在什么时期实现华丽转身的呢？为什么会在这一时期的到开发？

寻梦江南第二站——东晋南朝时的江南

介绍一位这一时期的小人物：郭富贵，让我们追随他的脚步，学习东晋南朝时期江南的情况。

（一）政治的发展

通过流程图，梳理三国两晋南北朝时期政治郭富贵提问：可是，哪儿才是我的“世外桃源”呢？

图说历史：让学生在地图上用箭头简要地画出三国两晋南北朝时期人口迁移的方向。

过渡：晋朝皇室也进入南方重建晋朝，被后世称为东晋。

学生观察地图，知道江南的地理位置。

学生看地图，找出位于江南的城市，并进一步明确，我们所处的无锡正是在江南水乡。

让学生试着翻译《史了解秦汉时期江南的河流域时经济重心。

通过他来了解那时的江南。

南北朝时期的政治局势。

学生回答：南方

学生在图上画出人口迁移的方向。

培养学生读图识图的能力。

历史和现实相联系。

培养学生论从史出的意识，提高解读历史材料的能力。

培养学生的时空观念，知道当时人口的流动方向。

1、出示《史记·货值列传》中对江南的描述，

提问：秦汉时期，哪里是全国的经济重心？

记·货值列传》的材料，道，我国古代，北方黄河流域地区开发较早，落后状况，知道当时黄学生认识一下郭富贵，

局势。黄河流域乱如麻，中原人民要搬家。

同学们回忆三国两晋

1、东晋的兴亡

明确建立者、建立时间、都城、灭亡时间、政权特点、祖逖北伐

2、南朝的政治

学生自主学习课本p90-91，完成南朝政治的相关内容。

3、建康之旅

通过两晋南朝的简表，填空各朝代的都城，让学生知道东吴、东晋、南朝（宋齐梁陈）跟随郭富贵的脚步，畅游建康。

第一站——夫子庙

第二站——乌衣巷

第三站——鸡鸣寺

（二）经济的开发

1、探寻江南的变化

出示《宋书》中描绘江南的材料，与之前解读过的《史记》中的江南作对比。

提问：《宋书》里描写的江南与司马迁描述的江南有什么相同和不同之处？

2、原因探究

是什么原因促使江南的经济得到了开发呢？郭富贵到南方后听到了一段南方人与北方人的对话：学生表演历史剧《南北对话》

学生根据提示分析江南地区开发的原因。

（1）自然环境

（2）社会环境

战争相对较少，社会秩序比较安定。

（3）劳动力与技术因素

北方人口南迁带去了充足的劳动力，也带去了中原先进的生产工具和生产技术。

（4）主观因素

南北劳动人民共同的辛勤劳动，促进了江南地区的进一步的发展。

（过渡）郭富贵：我已经受够了颠沛流离之

学生看书回答。

学生翻译材料内容，回答：相同点时地域辽阔，不同点是江南由落后到开发（经济水平提高）

学生边欣赏历史剧，边思考江南经济得到开发的原因。

通过层层设问，引起学生的求知欲，逐步理清东晋兴亡和南朝的更替的线索。

让学生对六朝古都南京又更直观的了解，增加历史课堂的生动性。

学生从两个史料中找出两方面进行对比，最后将对比的结论用简要的词语进行概括出来。这样的预设，更注重的是学生思维的内化过程和生成体验，即获取知识的方法、研读史料的能力，分析对比的思考，言语概括的表达。

通过学生喜闻乐见的历史剧，探究江南经济发展的各项原因，之后，及时引出江南经济发展表现的内容，能迅速激发学生愿闻其详的学习愿望。

均定都于南京，故南京被称为“六朝古都”。

江南地区自然条件优越，适于农耕经济发展。

苦，现在只希望过上安定的生活。我身强体学生回答：

健，能挑能扛，请你们帮我谋一条求生之路！

他可以从事农业生产、

手工业生产或者商业到了南方，我能做些什么呢？

贸易。

让学生帮帮郭富贵。

3、经济的发展之农业

学生看书回答：可以种郭富贵：我家祖上世代为农，我也想干回老

植小麦、水稻、药材、本行，那我该种些什么好呢？

种桑养蚕、种植果树。

学生看书回答。

学生回答：1.推广和改郭富贵：我种了几亩水稻，但是长势不好，

进犁耕，实行精耕细心里愁啊……

作。

让学生帮他出出主意，当时有哪些较为先进2.推广选种、育种、田

间管理和施用粪肥等的农业生产技术呢？

比较先进的生产技术。

4、经济的发展之手工业

郭富贵：种田好辛苦啊，我想学门手艺，学什么好呢？请给我点建议吧！

学生回答，教师介绍制瓷业、冶铸业、造船业。

5、经济的发展之商业

郭富贵：功夫不负有心人，我兜里终于有些银两了，我想拿这些银两去做生意赚大钱，该去哪里好呢？

6、无锡之旅

学生看书回答：缫丝、

织布、制瓷、冶铸、造通过虚拟人物郭富船、造纸、制盐等

学生根据教材回答：

南朝时的建康，人口众多，是当时商业最为活跃的大都市。

贵的求生记、学手艺和致富记，引出江南经济发展的表现，激发学生的学习兴趣，生动自然。

拉近学生与历史的距离，增加亲近感，让学生对无锡地方史有更加深入地了解。

注重历史的时序性，注重历史与现实的联系，让学生对江南的发展状况有个全面系统的认识。

郭富贵：感谢大家的帮忙，我赚到了很多钱，学生欣赏南北朝时期无锡地区的遗存的图哈哈哈，我要来一场说走就走的旅行！

开启南北朝时期的无锡之旅，出示南禅寺、惠山古镇、惠山寺、惠山泥人等图片。

7、归纳小结

出示南北方经济实力对比变化图，和学生共同归纳南北方经济形势的变化，得出东晋南朝时期江南经济开发的影响：江南地区的开发为经济重心的南移奠定了基础。

寻梦江南第三站——今天的江南

今天的长江中下游地区是我国经济最发达的地区之一，让学生在音乐中欣赏一组今日之江南的图片。

片。

教师引导学生得出：

江南地区的开发为南宋经济重心的南移奠定了基础。

课堂小结：

以史为鉴：

也面临着一系列的问题。东晋南朝时期江南地区的开发，对我们今天的经济建设有何启示？

学生根据板书的提根据板书小结，让学容了然于心。

根据板书进行小结，采用师生问答的方式。

示，回顾本节课内容。

生对本课的重点内引导学生回答：

要保护生态环境，爱护自然。

要维护国家统一，营造安定的社会环境。

培养学生读史使人明智的观点，让学生从历史中汲取经验和教训，激发学生的爱国热情和历史使命感。

当堂巩固学习成果，检测教学目标的达成情况。

近年来，我国的经济在高速发展的同时，要重视科技发展。

当堂检测：学生做几道精选练习。

学生发言踊跃。

五、板书设计

第18课 东晋南朝时期江南地区的开发

环境优越

北乱南安 经济开发 经济重心南移

北人南迁 南北携手