Lesson 9 Whose Coat Is This?教学设计模板

冀教版七年级英语上册

Unit 2 Colours and Clothes Lesson 9: Whose Coat Is This? 教学设计

刘霞学

会宁县老君坡镇初级中学

一、教材分析

1、教材的地位及作用：

本单元的主要话题是谈论颜色和衣服，此课为本单元的第三节课，谈论单数及复数物品的物主关系。教学内容与学生的实际生活密切相关，容易引发学生运用简单的英语进行交流和交际。

2、教学目标

英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，了解西方国家的文化背景，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。依据上述规定，确立本课教学目标如下：

知识与技能：

①

掌握单词: scarf, glove, maybe, just

短语: just right for, too big/ small for ②

掌握和运用寻找失主的句型: Whose …

is this/ are they?

It’s/They’re my/ his/ her/ Kim’s…. ③

掌握本课询问失主的句型, 通过话题的学习, 能够用英语描述物品并找到失主。

⑵

文化意识：理解西方文化中和服装有关系的方面。

⑶

情感态度：激发学生英语学习的欲望和兴趣，敢于用英语进行交流和表达;帮助学生自主学习、合作学习。

3、教学重、难点

根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位、作用和学生在口、笔头表达上的薄弱，确定本课教学重点难点如下：

重点: ⑴

正确使用本课的单词和短语。

⑵

掌握和运用寻找失主的句型: 难点:

whose开头的特殊疑问句。

二、学生学情分析

学生对于人称代词的主格形式较为熟悉，对于物主代词比较容易出错。

三、教学设想及设想依据

设计本课时，在学生学习基础知识，训练运用技能的基础上，着重考虑了兴趣和能力的培养。在生活中寻找体裁，在学科中寻找融合点。以学生熟悉的实物入手，通过各项活动，让学生在完成各项任务中，掌握新知。通过自主探索，发现问题，解决难点, 提高学生的语言运用能力。

四、教学方法

1、教法：为了顺利完成上述教学目标，突出重点，突破难点，依据新课程理念及学生的认知规律，本课采取以现代化教学手段——多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，达到了教

育教学目的。同时，展开以①情境教学法，让学生在身临其境中体验学习；②任务教学法，让学生在做中学，在学中练。

2、学法：本课将尽量体现新课程标准中提倡的“自主、合作、探究”理念。

①

学习积极性的调动——我在教学过程中创设了一种和谐的、积极互动的语言氛围,让学生在乐中学。

②

学习方法的指导——用生动的课件调动学生的感官,培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。

③

学习策略的指导——充分利用多媒体,录音是资源策略;引导学生学以致用是调空策略的体现。

五、教学工具

PPT, a tape, video, real things 六、教学过程

教学过程设计的思路遵循学生的认知规律，在尊重个性发展，面向全体学生的基础上，全方位调动学生的学习积极性，具体过程如下：

Step 1. Lead in

Watch a video “

Dressing Up”

from Peppa Pig. (设计思路：以视频的形式导入新课，使学生们既对教材感兴趣又能尽快进入英语学习的氛围中。) Step 2. New words Teach the new words by using real things

(设计思路：通过实物讲解单词，刺激学生的感官，使学生记忆深刻，

积极融入英语课堂。) 根据首字母或汉语提示完成句子

（1）I want to buy a pair of________ (手套)．

（2）—W________ eraser is that?

—It's Li Ping's. （3）I don’t know her. M________

(或许

)she is a teacher. （4）How many

_____________ (围巾) do you have? （5）They're j________ right for me. I'll take them. (设计思路：通过练习，巩固单词，为后面的学习做铺垫。)

Step 3. Listening Listen and match the people with their clothes.（Page23 ）

（设计思路：对学生进行英语听力的练习，第一遍泛听，是对听力材料的全面了解，第二遍精听，是完成填空，第三遍是核对答案）

Step 4. Reading Read the lesson and circle the correct words. 1. The coat is (too big/too small/just right) for Danny.

2. The gloves are (too big/too small/just right) for Jenny. 3. The shorts are (too big/too small/just right) for Danny. （设计思路：阅读文章是对教材的进一步了解，可以进一步加深对文章的了解。) Step5. Play a game

A: Whose is it/are they? B: Maybe it’s /they are_________ .

（设计思路：语言学习除了需要大量的输入外，语言输出才是真正的目的。该环节通过真实的、贴近学生生活的语言环境，操练重点句型，锻炼学生的口语，活跃课堂气氛。）

强调：

疑问词"whose"主要对句子中的物主代词或名词所有格提问。

（设计思路：扫除学生的语言障碍,培养学生边听边做笔记的学习策略。）

练一练：对划线部分提问

1.That is your watch.(形容词性物主代词)

(

) (

)

is

that? 2. They are

Peter's bags.（名词所有格）

(

) (

)

are

they?

These are

my

sweaters.

(

) (

) (

) these? （设计思路：练习是对学生所学知识的巩固，有利于学生的记忆。）

Step6. Practice

Hit the eggs

1. Translate: The gloves are too small for him. 2. Scarf 的复数形式

3. 用whose 造句

4. Read : Lynn’s gloves

5. Read loudly : Whose scarves are these ? 6. Read and translate: The shorts are just right for Danny. （设计思路：多媒体采用形象生动的图片和声音,使学生保持学习新知识的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中操练重点单词和词组，巩固和掌握新知识。）

Step7. Homework

According to “Lost and Found ”（Page 23) to make up a dialogue. (设计思路：根据图片和例子写对话，贴切学生的生活，而且所写的内容就是本课的重点，可以加深学生对于新知识的理解与掌握。) Step8. Blackboard Design

(设计思路：根据本节课的重难点) Lesson 9: Whose Coat Is This? new words: scarf, glove, maybe, just phrases: just right for, too big/ small for sentences: Whose …

is this/ are they?

It’s/They’re my/ his/ her/ Kim’s….