全章复习与测试教学目标设计

第1章

走进细胞

一、教学目标

1、说出原核细胞和真核细胞的区别和联系

2、分析细胞学说建立的过程

3、便用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异

点

4、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。

二、教学重、难点

1、教学重点

（1）使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

（2）分析细胞学说建立的过程。

2、教学难点

原核细胞和真核细胞的区别和联系。

三、教学方法：实验法

四、课前准备：实验材料和用具，细胞图片

五、课时安排：2课时

六、教学过程（设计思路如下）

问题探讨

→回忆高中实验中用低倍镜观察过的几种细胞

↓

观察细胞

→尝试用高倍镜下观察几种细胞

↓

原核细胞和真核细胞

→总结、比较两大细胞类型

↓

细胞学说建立的过程

→让学生认识到科学的探索一个不断开拓、

继承、修正和发展的过程

（两课时连接进行）

一、“问题探讨”——关下显微镜下几种细胞

作法：让学生看教材中，提供的几张细胞图片。

回忆、思考、讨论、完成有关问题，使学生们大体知道在低倍镜下所观察细胞的形态，引入高倍镜的使用。

二、让学生领悟显微镜的原理，熟练使用细心操作，在已经使用低倍的基础上学会使用高倍镜。

1、课前教师要准备好材料，让学生做实验时使用。

（1）单细胞生物：酵母菌、衣藻、草履虫

（2）多细胞生物：水绵、洋葱鳞片叶表及细胞，人的上皮细胞装片。

2、由于学生对于显微镜的操作技能并未熟练，所以，教师在实验操作前示范显微镜的操作步骤，要领，指出某些注意事项及提出下列问题：

（1）是低倍镜还是高倍镜的视野大、视野明亮？为舒适（低倍境的视野大，通过的光多，放大的倍数小，高倍镜视野小，通过的是少，但放大的倍数高）

（2）为他要是用低倍镜观察清楚后，把放大观察的物倍移至视野的中央，再换高倍镜观察？

（如果直接用高倍镜观察，往往由于观察的对象不在视野范围内而找不到。因皮，需要先用低倍镜观察清楚，并把要放大观察的物象移至视野的中央，再换高倍镜观察。

（3）用转换器转过高镜后，转动粗准焦螺旋行不行？

（不行。用高倍镜观察，只需微调，若转动粗难焦螺旋，容易压环坡片）

（4）注意提醒学生：制片时材料不宜过多，切片不能太厚；要正确盖盖玻片，压片用力均匀，为不能不定过大。

三、同时提供有关高倍镜下观察的几种细胞的图片，利于学生在观察过程中参考、对照。

学生在教师指导下进行使用高倍镜观察几种细胞：酵母菌、草履虫、洋葱鳞片计表皮细胞。人的上皮细胞永久焦片。

三、比较总结原核细胞和真核细胞

1、先从书面上，分析原核细胞和真核细胞的区别。由于这两天是生物的最主要区别在于细胞核，那么，所消的原核是指原始的细胞核，而真核是指真正的细胞核。

2、教师此时展示细菌细胞和蓝藻细胞和核式图，让学生通过识图、辨认、归纳和总结得出原核细胞的“核”就叫拟核。

（1）细胞核和拟核在结构上有什么不同？

（2）拟核的成分是什么？与真核细胞的细胞核有何不同？

（3）原核细胞中有什么结构？

（4）你认为原核细胞的结构简单，还是真核细胞的结构简单？

（5）以蓝藻为例，具体说明原核生物的基本特征

四、细胞学说建立的过程

1、此内容可用分组讨论的方式进行，主要讨论完成“资料分析”中的几个讨论问题

2、教师简单小结细胞学说建立的过程

（1）科学合理的过程是一个长期的过程，涉及到许多科学家的辛勤工作。

（2）科学家的观点并不全是真理，还必须通过实践验证。

（3）科学学说不是一成不变的，需要不断修正和发展。

（4）科学发展与技术有很大的关系。