三、功率教学设计(第二课时)

课题：功率

新课授课

教学目标

1.

知道功率表示做功的快慢，并能推导功率的公式。

2.

能够根据所学的功率公式，设计实验测出各种做功过程的功率，提高实验设计能力和物理表达能力。

3.

会利用功率公式解决实际问题，从而认识到物理与生活息息相关。

教学重难点

重点：利用功率公式进行简单的计算。

难点：设计实验测量总功的功率

教学准备

课件

教学流程

一．情景导入

（1）

给学生设计一个物理情景：大人、小孩分别将5块砖搬到二楼。通过前面的学习，学生能够知道他们克服砖的重力做功相同，但是做功快慢却不一样。大人做功比较快。

引导学生总结出，做相同的功，时间短的做功快。这是比较做功快慢的一种方法。

（2）继续设计物理情景：15min时间内，大人和小孩不断地把砖搬到二楼，谁做功比较快?大人做功比较快。

当做功时间相同时，做功越多，做功越快。这是比较做功快慢的另一种方法。

（3）改变物理情景：大人、小孩不搬砖，一起爬到二楼。如何比较他们做功的快慢？由于大人和小孩克服自身重力做功并不相同，而且用的时间也不同，用前两种方法比较不出来，由此需要给学生一定的思考时间。

教师此时给学生适当的引导，让学生分别算出大人和小孩克服重力做功的具体数值，并给出大人和小孩各自爬楼需要的时间，这样，类比之前的速度公式的推导，学生就会想到，用功除以时间求出每秒做功的多少就可以比较做功快慢了。

二．引入功率

从学生想到的第三种比较做功快慢的方法，教师水到渠成地抛出功率的定义和公式以及物理意义。

W功率P

t功率物理意义：表示做功的快慢

为了让学生对功率有更多的了解，给学生展示各种生活中各种交通工具的功率，比如小轿车、货轮等。

三．巩固应用

1.功率的公式涉及功和时间两个物理量，因此需要做几道相关练习以便学生更好的区分几个物理量。

（1）物体做功越多，功率一定越大？

（2）物体做功所用时间越少，功率一定越大？

（3）单位时间内物体做功越多，功率一定越大？

（4）物体做功越快，功率一定越大？

2.利用功率公式解决实际问题

（1）大石头质量为6 t，起重机在15 s 内将大石头沿竖直方向匀速提升 1 m，

起重机提升大石头的功率是多少？g取10N/kg。

（2）汽车的牵引力是1000N，以30m/s的速度匀速行使。求：汽车的功率是多少？

（3）汽车功率是36kw，在水平路面匀速行驶，速度是72km/h，汽车受到的阻力大小是多少？

四．能力提升

让学生根据功率的公式思考，如何测量我们上楼做功的功率。

在刚才对公式进行计算运用的基础上，学生对功率已经有了更深的理解，因此可以让学生分小组讨论这个问题，教师适当从旁引导即可。最后再让学生自己描述出自己的实验方案。

（1）用体重计测出中学生的质量m （2）用皮尺测出上楼的高度h （3）用秒表测出上楼所用的时间t mgh（4）上楼的功率P=

t

板书设计 第2节 功率

1.

做功快慢的比较方法：

当做相同的功时，时间短的做功快。

当做功时间相同时，做功越多，做功越快。

w当做功时间和功不同时，t越大，做功越快。

2.功率PW

t

分层作业布置

★ 《阳光学业评价》“学业评价”相关习题

★★ 《阳光学业评价》“拓展作业”相关习题

★★★

教学反思

功率是一个比较陌生和抽象的物理概念，因此需要结合较多的习题来加深学生对该公式的灵活运用。