六、二力平衡PPT及专用教学设计内容

《二力平衡》教学设计

【知识与技能】

1．依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。

2．会利用二力平衡知识分析解决实际问题。

【过程与方法】

1．经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论。

2．通过认识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的密切关系。

3.小组合作经历二力平衡条件探究过程。

4.小组内设计出实验方案，完成实验报告，有序进行实验探究，

小组代表发言本组结论，班级交流评价。

【情感态度与价值观】

1．通过参与实验活动，培养学生积极参与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。

2．在用二力平衡知识分析解决实际问题过程中，体会物理与生活的密切联系。

【重难点】

重点：探究二力平衡的条件

难点：应用二力平衡条件分析解决实际问题

【新课教学】

一、视频引入 1.视频播放：《高手在民间》节目-----平衡牛人《70岁老人表演手上酒瓶平衡》，由酒瓶的平衡引入新课。 2.学生尝试

“酒瓶平衡”引发学生兴趣。（为了安全，用易拉罐代替酒瓶）。学生成功或失败不重要，只为激发学生兴趣。

二、进行新课： 1.回忆牛顿第一定律，分析物体不受力时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。不受力的物体不存在，受力的物体有处于静止或匀速直线运动状态的吗？思考：物体受力为什么也能处于静止或匀速直线运动状态？因为它们受平衡力。 2.学生根据平衡实例能够说出处于平衡的物体受力，这样的几个力称为平衡力。

平衡状态：静止状态和匀速直线运动状态。 列举生活中处于平衡态的物体。 分析易拉罐受到哪些力？

易拉罐在重力、支持力作用下平衡，这两力彼此平衡。

3.二力平衡要满足什么条件呢？教师提示：从力的三要素着手思考。

学生提出猜想（要求说出猜想依据） 猜想：（1）两个力的大小可能相等

（2）两个力的方向可能相反

（3）两个力可能要在同一条直线上

（4）两个力可能要在同一物体上

二力要作用在同一条直线上——易拉罐受力示意图 4.根据猜想，确定实验方法为控制变量法、设计完善表格。

5.小组合作，参考课本实验，进行探究二力平衡条件实验，完成实验表格，初步得出结论。 将实验重要过程、完成的实验表格及实验过程中的问题，讨论。

各小组代表发言，说出本组的结论、疑问、收获等，全班交流评估实验，初步得出结论：二力平衡条件，两力大小相等、方向相反、作用在同一直线上。 学生对个别操作可能有困难，在讨论中要给学生明确操作方法。

思考：两力等大、反向、共线，但作用在两个物体上，能平衡吗？ 怎样用实验验证？ 卡片处于平衡状态，用剪刀将卡片一剪两半，钩码和半张卡片会向两侧掉下说明两个必须作用在同一物体上。 教师总结：二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，大小相等，方向相反，且作用在同一条直线上。“八字口诀”：同体、等大、反向、共线。

6.利用二力平衡解决问题

方法总结：分析物体状态、分析受力、根据平衡条件解题

当堂练习：

1．下列情况，两力平衡的是（

）

F1=5 N

F2=5 N

A

F1=5 N

F2=5 N

F1=3 N

B

F2=5 N

F2=5 N

C

F1=5 N

D

2．物理书放在水平桌面上，下列属于平衡力的是（

）

A．物理书所受的重力与物理书对桌面的压力

B．

物理书对桌面的压力与桌面对物理书的支持力

C．

物理书所受的重力与地面对桌子的支持力

D．物理书所受的重力与桌面对物理书的支持力

ＦG

3．起重机的钢绳吊着一个重为5000 N的重物，先以1 m/s的速度匀速上升，后静止在空中，再以2 m/s的速度匀速下降，在这三个运动状态下，钢绳对重物的拉力分别为F1、F2、F3，则F1______F2______F3（填“>”“=”或“<”)。其中,F1=____________N

三、课堂小结

学生说说本节课都学了什么？还有哪些疑问？

四、课后作业 必做： 1.作业A组题 2.收获与疑惑

选做： 作业模B组题

【课后反思】 本节内容由“二力平衡的条件”和“二力平衡条件的应用”两部分内容组成。教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。课堂中，在新课引入环节，学生表现出较大的兴趣，课堂氛围轻松，引入设计达到预期效果。 课堂中学生实验遇到问题还是习惯于依赖老师，不能独立思考或小组讨论。我也习惯性的多讲，应该改正。在实验中有问题时，我应当及时叫停，引导学生讨论解决后再继续课堂，灵活掌握进度，时刻根据学生表现调整教学过程。 物理实验课堂虽然是学生的小组探究，但老师也不能完全放手，还是要高度注意学生表现，把握方向，实现教师主导，学生主体。