33 苏武牧羊教案设计

微课题：基于文本，关注表达

执教者：梁鑫琦

备课时间

教学内容

苏武牧羊

2018.5 课型

新授

1、能结合语境理解“恭恭敬敬、心坚如铁、毫不动摇、置之度外”等词。

2、能尝试通过表达练习、抓住重点词句的方法体会苏武的思想品质。知道可以教学目标

根据句子间的联系来体会句意，能关注文本的写作特点。

3、感受苏武在困境中宁死不屈、维护国家尊严的崇高品质。

教学重点

抓住重点词句体会苏武的思想品质。

教学难点

培养学生通过品味关键词句来体会人物思想品格的能力。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

教学

环节

学生活动

教师活动

1.出示课题。

2.默写词语

4.（出示有关地图）“故事发生在2000年前，西汉时期，那时汉朝和匈奴经常发生战争。有一年，匈奴派使者来求和。汉武帝为了答复匈奴的善意表示，派苏武出使匈奴。”

5、（出示苏武画像）“他就是苏武。没有想到他这一去就是十自然段和最后一自然段。引导学生发现变化。

理解旌节。

奴当时所处的地形位置。

评价预设

教学说明

一、简介背 齐读课题。

景，导入课默写

题

看图，专心听故事

欣赏苏武画像

寻找变化，体会苏武的艰辛。

能读准字音，并

出示有关地图，有助于学生了解西理解词语：旌节

3.引导理解：旌节

了解当时西汉、匈汉、匈奴当时所处的地形位置。背景的介绍，拉近了学生和故事文本间的距离，激发学生阅读兴趣

发现变化。

能通过读文，对比，

九年。”出示课文第1

二、预习反

馈，整体感自读课文2~5自然段

知

思考填空。

全班交流

三、抓住词

句，体会气师生合作读文

节

联系上下文理

自由读第5自然

在指导读准读通课文的基础上，通过引导，学生知道课文写了有关苏武的三个小故事，且重点写了“牧羊”这个小故事，为进一步学习作铺垫。

该环节，旨在指导1、引导学生自读课边读边思。

文2~5自然段，出示

填空：

当匈奴王（ ）生读准确、通顺时，苏武（ ）。

各个故事

2、引导学生体会课文

主要描写了第三件

事。

1、引读课文。

静心默读，能联学生抓住重点词句2、出示第四自然段，系上下文清楚表体会苏武的人物性解：一计、一切

引导学生联系上下文达。

格，在逐步交流的理解：一计、一切

3、交流。

4、引导读第5自然段，体会苏武：心坚

小组内认真交流，深度分析苏武的品质

基础上，重点指导四五自然段，在关注内容感受人物品质的基础上，逐步把注意力集中到转移到表达上。二三自然段的体会，一要结合背景体会人物行为，二要注意品味句子与理解重点词语、朗读和体会协同推进。

段，圈词划句。

如铁、毫不动摇

5、随机出示句子讲

小组交流

全班交流

在朗读中了解这段话围绕着一个意思，从三个方面介绍。

想象填空，体会苏武的坚强不屈。

解。

（1）（适机出示北海

自由读文，准确荒漠的图片）体会环划出词句

境的艰苦。

（2）“苏武顽强地忍

受着各种折磨。饿

了……；渴了……；

冷了……”

出示表达训练：病了……想家了……

有感情地朗读这一自然段。

自读，找出这两个自然段，哪些地方体现苏武坚贞不屈

联系上下文，想象卫律的语言，同桌分角色想象读文。

（3）引导理解：置之度外

认真交流句子，

重点在朗读、交

流体会的过程

（4）指导朗读。

6、出示课文第2、3中，逐步捕捉到自然段。

交流出示

指导朗读

重点词语，并在语境中体会词语

的意思，从而领

通过表达训练的设计，一是让学生体会苏武的不屈的品质，二是让学生关注到文本本身。

强化象征物旌节在文中的意义。

这样感人生动的语（1）苏武手握旌节，会句子的含义。

气愤地说：“我是代表

国家的，宁死也不能

受侮辱！”说着抽刀自

尽。

（2）苏武不等卫律说

完，怒目圆睁，手举

旌节大声喝道：“卫

律！你是汉人的儿子，

汉朝的臣下，而今忘

恩负义，背叛了父母，

背叛了朝廷，还有什

么脸来和我说话！”

准确地找到这一节，哪些地方体现苏武坚贞不屈

表达训练：补充卫律通过交流，能够的语言。

1.出使匈奴十九年，四、总结，

感悟气节。

全班交流体会。

有感情地朗读最这十九年苏武和他手

中的旌节都有了变

化，但什么没有变？

通过交流配合老2、组织交流。体会

3、指导朗读。

师的引读能够体会苏武当的高贵品质

后一自然段。

言，朗读它，比谈感受说道理要有益得多。

33 苏武牧羊

心坚如铁

毫不动摇

板书设计

接 握 举 持 揣

旌节

作业设计

教学反思