17 秦陵兵马俑教学设计一等奖

17秦陵兵马俑

教学目标：

1、知识目标: 1)能在阅读中认识本课生字。通过各种方法，理解并积累词语：举世无双，绝无仅有，鸟瞰，惟妙惟肖，享誉世界等。

2)有感情地朗读课文。了解文章的写作结构。体会兵马俑的类型众多，个性鲜明。

3)能在学文过程中了解列数字、打比方、联想在表达中的作用。

2、情感目标：

激发同学们对中国传统艺术以及中国劳动人民的敬佩之情，激发民族自豪感。

重点难点：

抓住过渡句统领全文的结构和内容

教学课时：

2课时

教学过程： 一、导入：

放出PPT图片，问：同学们，你们知道图片上画的是什么吗？认识吗？

回答：兵马俑（秦陵兵马俑）

问：你们知道兵马俑的来历吗？知道什么是兵马俑吗？

回答：兵马俑是秦始皇陵墓中陪葬的陶制塑像。

①之所以要造兵马俑，是因为秦始皇相信他死后到了地下依然是统治的君主，所以他要通过大量的兵马俑来显示帝王的威信。

②秦陵兵马俑生动地再现了秦国军队的强大，它距今已有两千多年，是我国珍贵的历史文物。

二、具体过程：

1）昨天老师请大家预习了课文，现在老师要考考大家昨天预习的成果如何。请问：课文中哪些句子概括地介绍了兵马俑？

提示：文章的开头，哪句话？看看谁最快

回答：举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。

．．．．．．．．问：举世无双是什么意思？为了说明兵马俑的什么？

回答：全世界找不到第二个，形容极其稀有。独一无二。说明兵马俑少见，难得一见。

问：那么享誉世界呢？

回答：在全世界取得权利、声誉、威望等。说明兵马俑举世闻名，很多人都知道。

问：大家看，作者同时用这两个词是不是重复了，有些啰嗦呢？请说说理由。

回答：不是。这是作者有意为之，是为了突出兵马俑是珍贵的历史文物，强调兵马俑具有很高的历史地位。

现在来让我们一起来朗读这一段，要读出秦陵兵马俑非常珍贵的感觉。

2）问：除了这句之外还有哪些句子概括地向我们介绍了兵马俑的特点？

回答：兵马俑规模宏大。/兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

问：规模宏大体现在哪里？能不能从文中找出相应的句子？

回答：第二段。关键词：19120平方米；50多个篮球场那么大；近7000个等等。

问：大家有没有发现这里运用了很多的数字在介绍说明，大家觉得举出那么多的数字好么？如果直接说可不可以呢？

答：不可以，通过大量的数字来说明兵马俑规模宏大比直接说更有依据，更有说服力。

是的通过列举大量的数字会更有说服力，大家记住这就是列数字的说明方法

问：数字给我们大部分的感觉是很抽象，但这篇文章并没有这种感觉，有人知道是为什么吗？

答：后面有具体的例子在说明（50多个篮球场那么大）

二、感知梳理：

1、现在让我们随着作者的笔墨，走进那千年的传奇！去看一看震撼人心的秦陵兵马俑，去感受这一支威武之师的恢弘气势，去欣赏那一件件精美的艺术珍品吧！ 2、学生自读课文。要求：读准字音、读通读顺句子。然后思考，课文中哪些句子概括地介绍了兵马俑？（3句——帮助学生了解文本“总-分-总”的结构。）

3、指名交流，出示三句话。（小结：课文中这三句话概括地介绍了兵马俑。全部找对的同学请举手，课文读得真认真、仔细。）

第一句：举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。

第二句：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

第三句：秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

4、指名读第一句。

在这句话中有两个词说明了秦陵兵马俑的地位，你能找到他们吗？（举世无双，享誉世界（换词理解）） 第二句话中规模宏大；类型众多；个性鲜明；写了兵马俑的两个特点，作者用了一组关联词语把这两大特点写在了一句话里。兵马俑不仅——生读：规模宏大。而且——生读：类型众多，个性鲜明。课文写它规模宏大是在第几小节？写它类型众多，个性鲜明是在？因此这句话同时还是承上启下的——过渡句。

这句话中与“举世无双”相对应的词是“绝无仅有”。“绝无仅有”的是它模拟的军阵排列“惟妙惟肖”。（“惟妙惟肖”换词理解）

5、同学们请看荧屏。师引读句子：你们瞧作者在一开始就总起介绍了举世无双的秦陵兵马俑是——我国享誉世界的珍贵历史文物！——接着作者具体地告诉我们兵马俑——不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。最后他总结道——惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上都是绝无仅有的。这就是文章在写作结构上的特点。

三、研读积淀。

（一）学习第2小节

1、师：作者是怎样写出兵马俑规模宏大的呢？自由读读第2节，想一想。

2、学生交流。（列数字）

3、作者怎样运用列数字的方法介绍的？这些数据的运用让你知道了什么？（俑坑面积大，兵马俑数量多）

4、师小结：作者就是通过列举了一系列详尽的数字说明了俑坑面积大，兵马俑数量多，表现了兵马俑的规模宏大，这样的表达更具有说服力。（板书：列数字）

5、除了列数字这种方法，还有---- １９１２０平方米有多大呀？文中打了个比方形象地告诉我们说它足有５０多个篮球场那么大，让我们一看就明白，真是大得惊人呀！指名读这句话，强调数字重读。

6、师生合作读。

兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达１９１２０平方米，足有５０多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近７０００个（师：究竟有几个（理解“近”表达精确）。）在三

个俑坑中，一号坑最大，东西长２３０米，南北宽６２米，（师做动作）总面积有１４２６０平方米。（１４２６０平方米究竟有多大呢？我们也来打个比方----有近40个篮球场那么大或足有三十多个篮球场那么大，真是宏伟。）坑里的兵马俑也最多，共有６０００个。

7、俑坑面积大，兵马俑数量多，难怪这小节一开头作者说---兵马俑规模宏大。

现在请同学们用上这些数据试着介绍一下秦陵兵马俑的规模，先整体介绍了三个俑坑的规模，接着再介绍最大的一号坑。

8、一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅，走进大厅，生读：人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

在这句话中还有一个词也能表现其规模宏大，你发现了吗？（恢弘气势）

9、现在，就让我们站在高处鸟瞰，领略它的恢弘气势。看，坑里的兵俑、马俑相间，一行又一行，一列又一列，形成了一个巨大的长方形军阵。看了这一组画面，你感受到了----（指名学生回答）有了这份感受，相信你们一定能读好这段话。（指名读、男生齐读）

（二）学习第4-5小节

1、刚才我们从整体上感受了兵马俑的规模宏大，站在高处鸟瞰，领略了兵马俑的恢弘气势。现在就让我们走得近些，再近些，去欣赏那类型众多，个性鲜明的兵马俑，去感受那令人折服的高超的制作工艺吧。

2、来快速看一看课文4-9节，告诉老师文中写了哪些类型的兵马俑？生回答后要求再看着屏幕连贯地介绍。师评价：看来真是——类型众多。在类型众多的兵马俑中，作者选取了最具代表性的将军俑和武士佣作了详细介绍。

3、让我们先走进将军俑。指名读将军俑的文字介绍，其他同学思考：作者介绍将军俑的哪几方面？

（1）身材。魁梧：（身体）强壮高大。

（2）装束。

（3）动作。昂首挺胸：仰着头、挺着胸，形容很自信。

它自信地站在队伍前列，让作者不禁产生了联想，像是在——指挥身后的军吏和士兵前进。

（4）神态。作者没有详细描述将军的神态，只用了一个词——“神态自若”。

神态自若：神情态度从容自然，形容人遇事不惊。大敌当前，将军还是神态自若，那一

刻，将军可能（还会带着一丝微笑）；可能

（会想这场战争，我们胜券在握）……正是这份神态自若的神情让作者联想到那一定是位---久经沙场、肩负重任的高级将领。

（3）再看看这段文字，你有什么发现？

（4）小结：作者通过细致观察，产生了丰富的联想，他把观察与联想结合在一起，惟妙惟肖地展现了将军俑的形象，使我们留下了深刻的印象。

（5）指导朗读，齐读。

4、武士俑

（1）作者怎样介绍武士俑，在介绍时与将军俑有什么不同呢？（学生自读课文）

（2）装束确实与将军俑不同，作为前锋的武士，他们穿战袍，套铠甲，蹬战靴，挽发髻，一副整装待发的样子。

（3）动作不同：有的……有的……有的……，（理解“擎”），武士们个个斗志昂扬。

（4）神态不同：个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，与将军神态自若不同，即将冲锋陷阵武士是神情——严肃。不同的神态，让作者产生了不同联想，好像一场大战就在眼前。 师：兵临城下，战鼓擂动，只待一声令下，武士们就会冲上去与敌人作殊死搏斗，作者的想象让武士俑有了神韵。让我们用读显示武士俑的神勇吧。

5、小结：作者观察仔细，同样是从身材、穿着、动作、神态这几方面来介绍将军俑和武士俑，却让我们感受到了两种截然不同的形象，真是个性鲜明，栩栩如生。

6、齐读将军俑和武士俑的介绍。

四、小结：

这堂课，我们随着作者的笔墨，走进了秦陵兵马俑，作者用列数字、打比方的方法，让我们感受到了兵马俑的规模宏大，细致观察加上丰富的联想，让我们领略了兵马俑的的类型众多、个性鲜明，还有骑兵佣，车兵佣，弓弩手，马佣，它们也是那么的惟妙惟肖，下节课让我们继续走进秦陵兵马俑! 附板书：

17、秦陵兵马俑

举世无双 享誉世界 （不仅）规模宏大 （而且）类型众多 个性鲜明

（列数字）（打比方） 观察与联想

惟妙惟肖 绝无仅有