19　杏儿熟了教学设计模板

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杏儿熟了

教学目标：

1、结合文本，学习本课7个生字“麦、嗬、偎……”，读准“结”“偎”“掬”的字音，重点识记“偎、馋”的字形。运用各种已学的方法理解“依偎、不知所措、笑容可掬”等词语的意思，并积累表示颜色的词语。

2、有感情地朗读课文，了解文章叙述了数杏儿、分杏儿这两件事情，学习根据提示，抓住人物的动作、语言详细复述奶奶分杏儿这件事。

3、创设情境，通过对关键词句的体会、领悟，初步感受与奶奶在一起的温馨、快乐以及好东西与人分享的快乐。

教学重点、难点：

1、有感情地朗读课文，了解文章叙述了数杏儿、分杏儿这两件事情，学习根据提示，抓住人物的动作、语言详细复述奶奶分杏儿这件事。

2、创设情境，通过对关键词句的体会、领悟，初步感受好东西与人分享的快乐。

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、揭示课题，初步体会杏儿熟了带给“我”的自豪与喜悦。

1、揭示课题。

（出示图片）看，这是——杏儿，杏儿怎么样了？——（出示：熟了），杏儿熟了。（正音）这就是我们要学习的课文—— 19杏儿熟了

（齐读课题并板书）

2、学习第2小节，抓住关键词，了解作者是怎么描写“杏儿熟”的。

抓关键词，了解熟了的杏儿是怎样的。

出示：橙黄橙黄（指导朗读）

这橙黄橙黄的杏儿，颜色这么水灵的杏儿，只有一颗吗（不是）而是（出示）一颗一颗（指导朗读）

会读这两个词呀，相信你们一定会读这个句子了。谁来读一读？

(屏显句子，指名读，再齐读)



交流出示：夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。



借助“结满”“一颗一颗”“橙黄橙黄”，读好描写杏儿熟了的句子，体会杏儿长得又多又好。（结

jiē 基本字义

:长出果实或种子）



创设情境，读出路人的夸赞，体会杏儿熟了带给我的欣喜。

看到这么多而好的杏儿啊，难怪从我家路过的人，都要说——(屏显句子)

出示：从我家门前路过的人，总忍不住要望一望杏树，羡慕地说道：“嗬，好杏儿啊！”

嗬，是个生字，你们读得很准。读到这儿，老师猜你们一定也和路人一样，也想拥有这么一棵杏树，用句子中的一个词语来表达，就是——羡慕 让我们带着羡慕之情读好它！（齐读）

听着这样的夸奖，作者心里怎么样? （生：自豪、骄傲、高兴、兴奋、得意……）指导学生把话说完整

3

不错，杏儿熟了，可以大丰收了，带给大家的是________的喜悦。（板书：丰收）

对。让我们一起怀着喜悦的心情把课题再读一下? 齐读课题

设计意图：将课文中直接描写成熟了的杏儿的句子结合课题的揭示放在开始学习，不仅加深了学生对题目的理解，而且也为课文的学习定下了欢乐喜悦的基调。

二、整体感知，理清文章脉络。

听出来了，你们都很高兴。从课题我们都感受到了作者心中的那份快乐之情。

出示学习要求：自由读课文3—8节，用上书中的词语，说说作者回忆了哪两件事情?

1、交流：第一件事情是什么？（数杏儿）

这是作者回忆的第一件事情。(板书：数杏儿)。那第二件呢? 2、

模仿列出小标题。

分杏儿(板书：分杏儿) 3、引读板书，理清脉络

作者回忆了小时候数杏儿、分杏儿这样两件小事情。下面我们就去看看作者除了想要传递杏儿丰收之乐以外，还想传递哪些快乐呢？ 设计意图：根据文本的特点指导学生进行小标题概括的训练。

三、深入学习课文，体会杏儿熟了带给作者的亲情之乐以及分享之乐。

（一）学习“我数杏儿”这件事，体会杏儿熟了带给作者的亲情之乐。

齐读，了解数杏儿这件事

那我们先来数数杏儿吧，谁来读读这段文字。（出示3——5节）

杏树是奶奶亲手栽的。听她说，栽杏树那阵儿，还没有我呢。我是在奶奶身边长大的。有一回，我依偎在奶奶怀里，天真地问奶奶：“奶奶，咱们家杏树上的杏子有多少？”

师：媒体泛红“依偎”，“偎”正音,强调字形

依偎说明我和奶奶的感情——（生：非常好），奶奶非常疼爱我，这是一种亲情之乐。（板书：亲情）

让我们来感受一下这种亲情之乐，老师来扮演一下奶奶，请一位同学来扮演一下小作者，同学们来读旁白。

杏树是奶奶亲手栽的。听她说，栽杏树那阵儿，还没有我呢。我是在奶奶身边长大的。我依偎在奶奶怀里，天真地问奶奶——（生：“奶奶，咱们家杏树上的杏子有多少？”）

师：“数不清呵，就像天上的星星一样多，要不，你数数看。”

师（引读）：我仰起头（“一、二、三……”）数哇，数哇，数到后来（就糊涂了。）真是傻孩子，杏儿那么多，怎么数得清呢？

师：看着我数杏儿，奶奶——出示第5小节，引读句子

奶奶（爽朗地笑了）。我不知道奶奶（是笑我傻），还是（笑杏儿多）。

师：奶奶在笑什么？（预设：（1）奶奶笑杏儿长得多，心里开心（丰收带给大家的快乐）（2）奶奶笑我傻（亲情之乐））

师：奶奶真的在笑我傻吗？（不是）用上文中哪个词语可以代替？（天真）同学们听好了，把傻替换成天真（出示：天真），男女赛读。

从你们的朗读中，老师感受到了杏儿丰收的喜悦和奶奶与小作者之间浓浓的亲情之乐！

（二）学习“分杏儿”这件事，体会杏儿熟了带给作者的分享之乐。

过渡：不仅引来了那么多人羡慕，还引来了邻居家小淘气和其他小伙伴来偷摘杏儿。面对小淘气的行为，我和奶奶又是什么态度呢？

出示学习要求：默读6~8小节，用“——”划出我的态度，用“~~~~~”划出奶奶的态度。交流。

1、“我”是什么态度呢？交流、出示：（我没好气地说：“你们这些小馋猫，摔了活该！”）

师：这里的小馋猫（泛红）就是指——小淘气，注意馋的翘舌音，要读准噢，一起读）

指导朗读，读出“我”的生气和幸灾乐祸。

2、小淘气摔跤了，奶奶又是怎么做的呢？

交流并出示句子：

奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。她给小淘气揉揉屁股，看见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候，回过头来说：“你们先别走！”

请同学们圈出奶奶动作的词。交流，（随机板书：走、扶、揉揉、转、回、说）

师：从中你感悟到奶奶是个怎样的人？（预设：宽容、善良、有爱心、慈祥……）

3、师：真是一位宽容、善良的奶奶，她不仅爱自己的孙儿，还爱别的孩子。她叫小淘气们别走，过了一会儿（引读）奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。不一会儿，打了二十多个。她分给小淘气和他的伙伴吃。看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。

师：同样的方法，找出奶奶动作的词，思考一下，从中又可以看出奶奶是个怎样的人？（媒体出示所有动词，随机板书）

4、奶奶是个怎样的人？

奶奶是个懂得——分享的人（适时板书：分享）

奶奶这么好，让我们带着感情，再来读一读这段话。（……又挂上了微笑）

5、（媒体出示）：看到小淘气们吃得那么香甜，我想：___________________________ （课件显示）：奶奶明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说——傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多！

奶奶是怎么说这段话的？生：笑容可掬。

（1）

“笑容可掬”中的“掬”字，意思是用手捧着，那么“笑容可掬”就是——笑容多得要用（手捧住）的意思。

（2）也请你笑容可掬地读一读这段话，你有什么问题？（为什么杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多？）请学生回答。

交流

师：是呀，奶奶的这句话就告诉我们什么是快乐的？

生：分享是快乐的

师：让我们再来读一读，把它牢牢地记住。

（三）指导复述“分杏儿”

（1）奶奶也是这样，所以当小淘气偷摘杏儿从树上掉下来后，奶奶快步——（结合板书引读“第7小节至奶奶的嘴角又挂上了微笑。”）

（2）师：谁能用自己的语言，根据提示，结合板书上的动词，帮助我们重温这个能给人带来快乐的故事。

（3）指导学生结合板书，复述“奶奶分杏儿”。

四、总结课文

1、师：听着奶奶“有果子大家吃才甜”的话语，我明白了：与人分享是一种快乐。于是，在杏儿熟了的时节，我都会遵照奶奶的吩咐——（学生齐读奶奶的话），把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。

小结：杏儿熟了，使作者感受到了丰收的喜悦，亲情之乐，分享的快乐，作者的的各种情感全都浓缩在了这4个字中，让我们再一次饱含深情地读好它。

2、完成课后作业：①将奶奶分杏儿事件复述给你的爸爸妈妈听；

②思考你小时候印象最深刻的是哪一件事，请写一写。

板书：

19、杏儿熟了

数杏儿

分杏儿

丰收

走、扶、揉揉

转、回、说

亲情

拿、走、挑、打、分、笑

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