24 十年后的礼物教学评价实录

24 十年后的礼物

教学目标：

1.自学字词，理解词语“陶醉、喧哗、咆哮、呜咽”的意思。

2.正确、流利地朗读课文，感受达格妮的心情变化。

3.了解插叙的方法，理解“十年后的礼物”。

4.根据提示复述课文。

教学重点：感受达格妮的心情变化，理解“十年后的礼物”。

教学难点：

根据提示复述课文

教学准备：

多媒体课件

课时安排：1.5课时

教学过程：

一、揭示课题。

1.同学们，你们收到或送出过礼物吗？什么礼物另你们印象深刻？

2.通过礼物，我们能传达自己的心意和祝福。今天，我们一起来学习一篇关于礼物的课文。

3.一起来读读课题。

二、整体感知。

1. 读完课题，你们有什么疑问吗？

预设：

①这是谁送给谁的一份礼物？【板书：送（这份礼物是谁送给谁的呢？）】（学生交流）【板书：爱德华•葛利格，达格妮】爱德华•葛利格可不是一个普通人，他的身份是（挪威音乐大师），而达格妮的身份是（守林人的女儿）。

②这份礼物是什么？【板书：一支乐曲（谁能将这支乐曲的信息补充完整？）】这支乐曲是爱德华•葛利格的得意作品，名叫（《献给守林人的女儿达格妮》）

③这是一份怎样的礼物呢？很有价值的问题，谁来回应他？（很好的礼物/让人感动的礼物/十年后的礼物）是呀，多特别的一份礼物，这份礼物既不是漂亮的（丝带），也不是（会唱歌的洋娃娃），而是（一支乐曲），而且，送一份礼物竟然要等到（十年后），就连送礼物的方式也很特别，当这首乐曲（传遍四方时，也就是将礼物送给了达格妮）。这又是一份珍贵的礼物，它比华美的衣服，比漂亮的项链更（珍贵），饱含着音乐大师爱德华·葛利格对达格妮的祝福。

2.评：同学们，你们很会提问题，预习也很充分。

3.根据板书，谁能简要说说这个故事呢？

4.谁能以“守林人的女儿达格妮”作为开头，来试试看。

三、学习课文。

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（一）学习课文第1—3小节。

1.刚刚，我们说了这个故事的大概，你们觉得就这样讲故事能打动别人吗？（不能）那我们继续来学习课文，扩充故事情节，试着把这个故事讲得更具体一些。

2.打开课本，我们一起来读读1—3小节，边读边思考，达格妮的心情发生了哪些变化？读完之后，我请同学们用直线划出能体现达格妮心情的句子。

3.学生交流，随机出示：

①守林人的女儿达格妮十八岁了，她第一次离开挪威西部的大森林来到首都奥斯陆，第一次参加一个在公园举行的露天音乐会。白桦树的彩灯，庄严、华丽的舞台，交响乐的美妙旋律，使她陶醉了。此时，达格妮这时的心情是？（陶醉）谁能给陶醉找个近义词？（沉浸）这种忘我地沉浸就是（陶醉）【板书：陶醉（达格妮为什么会陶醉其中呢？）】作者连用两个第一次，说明这次奥斯陆之行对守林人的女儿达格妮而言意义非凡，你们在朗读的时候，试着把这些关键内容强调出来。

②忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。因为，台上的报幕人分明在向观众报告：“下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华·葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿达格妮》。”你能用一个词语说出达格妮当时的心情吗？（惊讶）【板书：惊讶（为什么惊讶呀？）】（报幕人在向观众报告，下一个节目的名字是《献给守林人的女儿达格妮》）你从哪里感受到达格妮的惊讶之情的？（坐直了身子，睁大了眼睛，几乎不相信自己的耳朵）你们能边演边读吗？

③这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？这是达格妮的心情是怎样的呢？（充满疑问）你是从哪里看出来的？（问号）【板书：疑惑】达格妮充满了疑惑之情。那你能读出疑惑的感觉来吗？学着他的样子一起来读读看。

④起初，由于心情的激动，她无法静听音乐。达格妮的心情是？（激动）【板书：激动】她为什么会如此激动？（一位有名的音乐家知道她的名字，而且将一直乐曲献给她）所以，当这首乐曲最初响起时，达格妮由于（心情的激动，她无法静听音乐）。

⑤渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……这时达格妮的心情是怎样的？（沉浸），再次（陶醉）。【板书：沉浸】在乐曲中，她听到了（森林的喧哗），她听到了（大海的咆哮），她听到了（小鸟的鸣唱），她听到了（牧童的笛声），观察下“喧哗、咆哮”这三个词语，有什么特点吗？（部首相同，都是口字旁的字；都是意思相近的字组成的词语）“咆”和“哮”都是怒吼、吼叫的意思，都是用嘴巴发出声音，所以是口字旁的字。“喧”和“哗”都是声音大而杂乱，是由一对意思相近的字组成的词语，这样的词语还有很多，如温暖、寒冷、肥胖、跳跃等等，我们在课后进行积累。除了这些，你们还能听到哪些声音呢？（学生交流）比较句子：可以改成“她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童……”吗？同桌讨论。（看到和听到）第一句强调的是听到的声音，第二句强调的是看到的景物。老师和你们一起来合作读。

4.根据板书，简要复述课文1—3节的内容。（复述方法提示：复述不是背课文，你可以根据情节的需要，省略某些无关紧要的内容，保留一些能打动别人的情节。）

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（二）学习课文第4—5小节。

1.随着乐曲，想起了十年前的一件事——

2.看看课文哪几节是写十年前的事情？（4、5两节）

3.我请男生读第4小节，女生读第5小节，边读边想一想，作者在写作顺序上有什么特别之处吗？（学生交流）

4.达格妮在现场听到这首乐曲，让她回忆起十年前的往事，也就是插入了一段回忆，这种写法我们称为——插叙。

5.谁能简单说说十年前这个故事的时间、地点、人物、事件。这份礼物有和特别之处？不是现在——大约十年以后，这里的破折号是在解释“不是现在”，那是什么时候呢？（大约十年以后）

6.谁能根据提示，给大家讲讲十年前的这段故事。（十年前的一个秋日，达格妮还是个八岁的金发小姑娘，她在森林里捡野果时，遇到一个正在散步的城里人，他异常和气，答应送给达格妮一份很好的礼物，不过是在十年以后。）

7.谁能以爱德华•葛利格的身份来说一说。

8.教师引读第5小节，感受达格妮期待、怀疑、失望的心情。

（三）学习课文6—8小节。

1.十年后，达格妮有没有收到礼物呢？自由读课文6—8小节，完成填空。

出示：现在，达格妮知道了（

），知道了（

），还知道了（

）。听完乐曲，达格妮感受了（

），她想对大海高声说（

）。

2.这里的“呜咽”是什么意思？这里是伤心、难过的低声哭泣吗？（学生交流）

3.是呀，达格妮的内心饱含着感动、激动和幸福，【板书：感动和幸福】是因为这位陌生的城里人信守了他十年前的一份承诺，【板书：信守承诺】。

4.所以，在音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说（生活呀！我爱你——）破折号在这里的作用是（声音延长）。

5.是呀，这呼喊声中，充满了达格妮对人间真情的感动，让我们满怀感激地说（生活呀！我爱你——）；这呼喊声中，也充满了达格妮对生活的热爱和对未来的憧憬，让我们满怀幸福地说（生活呀！我爱你——）。

四、复述课文。（第二课时）

1.谁能连起来把这个故事讲一讲。

2.同桌互相讲故事。

五、布置作业：

请把十年后的礼物讲给你们的爸爸妈妈听。

板书设计：

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设计意图说明：

多形式的复述，1.在整体感知环节，进行概括复述，通过变化人称来丰富学生的表达；2.课文的第一部分抓住人物的心情变化来进行复述；第二部分抓住时间、地点、人物、事件来复述十年前的一段回忆；3.课文的第三部分采用填空进行复述，第六小节通过引读来帮助同学梳理达格妮的心情变化。

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