39 狼和鹿教学目标设计

39 狼和鹿

教学目标：

1、结合文本理解“功臣、祸首”的意思，能辨别3个近义词的用法。

2、了解对比的写作手法，通过研读森林前后变化的对比以及鹿群前后变化的对比，初步体会对比的作用。

3、认识必须保持生态平衡的道理。 4、能够重组文本语言，利用因果关系的句式将狼、鹿、森林之间的关系讲述清楚。

教学重点：

了解对比的写作手法，通过研读森林前后变化的对比以及鹿群前后变化的对比，初步体会对比的作用。

教学准备：课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、故事引入，揭示课题

1、板书课题：狼 鹿 分别用一个词来形容“狼”和“鹿”

（凶恶、贪婪、狡猾、凶残……；善良、驯良、温顺……）

2、那么，狼和鹿在一起，发生了什么故事呢？我们来学习课文。（补齐板书）

二、了解对比的写法

1、故事发生在凯巴伯森林里，那这是一个怎样的森林？读课文，划出有关句子。

2、学生交流，出示描写森林的句子。

3、自由读，指名读，你眼前仿佛出现了怎样的画面？

4、学生交流，体会“生机勃勃”“绿色在消退，枯黄在蔓延”

5、你会用怎样的语气来读？

6、一百多年的森林和一百多年后的森林真是发生了翻天覆地的变化。当你读完一百多年前的森林，再来读一百多年后的森林，有什么感受？

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7、教师小结：课文将同一事物的前后不同情况放在一起写，让读者内心的那份惋惜之情更加强烈，这样的写作方法就叫——对比。

三、研读鹿的变化，体会“功臣”和“祸首”的含义

1、课文其他方面也采用了对比的手法，读读课文，找一找。

2、出示表格：

3、读读表格的内容，你明白了什么？

4、找找文中的语句。

出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首

”。

（1）“功臣、祸首”是什么意思？文中为什么用上“居然”？

（表示出乎意料的意思，说明结局出乎人们的意料）

（2）认真读读文章的两处对比的内容，说说原因。

（3）指导学生用上“因为……所以……”的句式来说。

（引导学生要将原因讲清楚，先分点说，再连起来说。重点关注两处对比的内容）

例：因为人们枪杀了狼，所以鹿大量繁殖。

因为鹿大量繁殖，一切能吃的都被鹿吃光了，所以森林像找了火，绿色在消退，枯黄在蔓延。森林被破坏了。

因为鹿太多了，吃光了能吃的一切，很多鹿得不到食物，所以疾病开始在鹿群中蔓延。

因为疾病像妖魔的影子一样在鹿群中蔓延，所以鹿成了毁灭自己的祸首。

因为人们捕杀了狼，鹿没有了天敌就大量繁殖。继而吃光了一切能吃的东西，把森林破坏了。鹿群也因为没有食物而疾病缠身，疾病像妖魔的影子一样在鹿群中蔓延，死去了六万多只。所以说，鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首。

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因为狼吃掉了一些鹿，所以鹿群不会繁殖得太快，森林也就不会被糟蹋。

因为狼吃掉的多半是病鹿，所以解除了传染病对鹿群的威胁，使得鹿群不会逐渐减少。

因为狼吃掉了一些鹿，使得鹿群不会繁殖得太快，森林就不会被糟蹋得不成样子。而且狼吃掉的又是病鹿，解除了传染病对鹿群的威胁。所以，狼是森林和鹿群的“功臣”。

5、读了课文，研读了这些对比的内容之后，你觉得真正的“祸首”应该是谁？

6、出示图片帮助学生理解“生态平衡”。

7、如果罗斯福总统还没有下令消灭狼，你是他的助理

，你会如何说服他取消这项政策呢？

亲爱的总统，我觉得您应该取消消灭狼这项政策。 。

五、总结课文，拓展练习

1、读了这个小故事，你受到了什么启示？

在自然界保持生态平衡是很重要的，任何一种生物如果没有天敌，无所制约，发展下去，不仅会对人类带来危害，这个物种自己也难以存在下去。

2、补充资料：

美国政府为挽救灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划。而这项计划却遭到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得以实施。时年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，森林中又焕发勃勃生机。

六、布置作业（任选其一）

1、完成写话练习：

亲爱的总统，我觉得您应该取消消灭狼这项政策。 。

2、用上因果关系的句子讲清楚狼、鹿、森林之间的关系。

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