29 真正的愤怒教案和学案内容

29 真正的愤怒

朱海荣

教学目标：

1、自主识记本课生字“圃、窖、孽、渍”等，掌握多音字“龟”；积累“苗圃、咆哮、跋涉、汲水、凉爽、浸湿、浑浊、糟蹋”等词语。

2、能静心阅读，通过对人物的细节描写的研读，体会老妇人和小姑娘把水看得比自己的生命更珍贵的情感。

3、能按照事情的发展顺序将课文主要内容分成三部分，写出每部分的意思，并根据提纲简要复述课文主要内容。

教学重点：

通过对人物的细节描写的研读，体会老妇人和小姑娘把水看得比自己的生命更珍贵的情感。

教学难点：

根据提纲简要复述课文主要内容。

教学准备：

学生课前预习课文，查找有关资料，媒体课件

教学时间：一课时

教学过程：

说明：

第一课时

文章篇幅较长，需理解一、理解“愤怒”，揭示课题。

把握的知识点不少。抓1、板书：愤怒

住题眼“愤怒”一词的（1）“愤怒”的意思是——生气（激动到极点）

理解揭题，开门见山有（2）读好“愤怒”一词

助于将有效时间用在2、补齐课题

重点内容的学习上。

（1）说说发生什么样的情况会让人产生真正的愤怒。

（预设：犯了原则性的错误；做了不可原谅的错事。）

（2）齐读课题

（3）看着课题，你有什么疑问？

质疑课文，复习质疑的 生交流。

方法。

（预设：是谁愤怒？因为什么事情而愤怒？最后怎样了呢？）

师：让我们带着这些疑问走进课文了解。

二、理清层次，概括内容。 简要复述是本单元的1、七月如火，暑假时，“我”与朋友结伴西行，途经“五棵树村”发重点，虽然四年级上已生的一件小事，让“我”忍不住发出这样的感慨：

有复述的练习，但明确在我生命里曾经流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正的简要复述的要求却是愤怒。

首次。故必要的指导不指名读句子，读懂句子的意思。

可或缺。这篇课文可依（一碗水让我懂得了什么是真正的愤怒。）

据事情的发展顺序先师：这是课文的第一节。

理清层次，列出提纲， 一碗水，多么微不足道，怎么会和“真正的愤怒”联系起来？作者这是简要复述的方法从第二节开始叙述了事情的来龙去脉。

之一，可以帮助学生通2、请默读课文，要求：

1

过抓主干，从而不遗漏要点。不过，简要复述有时不限于主要内容的概括，对重点章节的内容仍需做一定的介绍，而且得加上必要的过渡，使之通顺连贯。这一点相当重要，但往往容易忽视。所以上述第三部分的指导很重要，需花一定的时间课内落实。

“愤怒”源于水资源的匮乏。这一点对生活在南方城市中的孩子是不易体会。文中内容地挖掘，课外资料地补充，能弥补这一知识的不足，进而为下文的学习提供情感上的铺垫。

（1）读准字音、读通句子。

（2）将课文2-9节分成三部分，并在书页旁空出写上每部分的主要意思。

学生交流并出示：

2、字词检查：龟裂、苟延残喘、水窖、世事洞明、作孽

（1）读准字音重点讲解多音字“龟”的读音。

（2）字形上重点讲解“窖、孽”字。 3、理清层次。

起因：2—5小节

“我们”向小姑娘要点水，小姑娘给了我一碗浑浊的水。

经过：6—7小节

“我们”用水来洗脸，激怒了小姑娘和她奶奶。

结果：8—9小节

了解当地缺水和为挑水瘸腿的事后，“我”受到了震撼

3、 根据提纲简要复述课文内容。

（1）

简要复述还需将重点段落中的主要内容得交代稍加具体些，想一想段意中哪些地方需交代清楚，并适当具体些。



“小姑娘给了我一碗浑浊的水”（抓动作）



“引起了老人和小姑娘极大的愤怒”（不同表现及补充说明）

（2）自己练说。

（3）交流，评议。

师小结：我们在复述按事情发展顺序发展写的文章时，可以通过理清层次，列好提纲，运用适当过渡语来链接的方法抓住文章主要内容进行简单复述。

三、深入学文，体会情感

（一）读文品句，体会西北地区饱受缺水的状况

1、出示：七月如火，车子在高高的黄河大堤上爬行。黄河河底龟裂，河水时断时续，给人一种苟延残喘的感觉，全没有“黄河在咆哮”的气势。

（1）指名读句，交流哪一些词语可以感受到西北地区严重缺水？

随机交流：龟裂、时断时续、苟延残喘

（2）理解：“龟裂”

出示媒体“黄河在咆哮”，这是中国的母亲河——黄河，君不见黄河之水——天上来，奔流到海——不复回，昔日黄河咆哮的气势令人震撼。可如今早已不复存在。

小结：昔日的奔腾水流如今成了有着很多裂缝的之地，可见这水多么稀缺。

（3）理解“苟延残喘”和“时断时续”。

该词在字典中的意思是——勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。文中是指——河水时断时续，似乎就要干涸。

（4）指导读句。

师：这一段的描写也许还不完全展示西北地区的缺水，我们再去看一些补充资料。

2、资料补充进一步体会西部地区的干旱

2

“物以稀为贵”，尤其是人类生活所不可缺少的水，一旦“稀有”，其珍贵程度自然不言而喻。在文中有多处描写，作为四年级的学生已具备一定的阅读能力，大都能找到相关地方，谈谈自己的一些理解。教师应尊重学生的这些个性解读，并依据班级学生的实际状况予以引导，将表层理解逐步深化，加大对思维深度和广度的训练。细节描写的指导也渗透在这个环节中。

缺水却不惜用仅有的一点水去“滴”水植树，甚至用“瘸一条腿”的代价来保住那些刚栽上的树苗。这看似矛盾的地方，愈加体现出这祖孙俩希望通过植树造林，改变缺水痛苦的渴望。种苗铺，培植小树种植在黄河大堤旁，老妇人的睿智，目光的长远尽显字里行间。这样的人物解读，仅靠学生自悟可能不行，于学生不懂处着手，将老妇人植树时的“大气”与用水时的“小气”进行对比，自然其愤怒的内涵又深了一步。

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“半夜出门去翻山。翻过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山”这是西北山区广为流传的一首名谣，它诉说着山区百姓的无奈，也道出了山区人民饮水的艰辛。

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人们在这片干涸的土地上悲哀地吟唱：

“山高尽秃头，滩地无树林，黄沙滚滚流，十耕九不收”。

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在西部干旱地区，母亲们只能用一瓢浑水煮饭，更多的人常年不洗澡，不是他们不讲卫生，而是实在缺水。

3、西北地区的人们为了生存，正在与严重缺水苦苦搏斗，他们想水、盼水、哭水、梦水……难怪老妇人叹了口气，意味深长地说——（引读）“不是我小气，这样热的天，我的苗圃一天才用一瓢水，你们不知道缺水的苦，这样糟塌水，我心疼呀！”

（1）理解“糟蹋”

（2）引读：老人说：“我的苗圃一天才用一瓢水”，可现在——，难怪他们会——，（心疼，愤怒，……）

（二）细节研读，感受那里人们对水的极度珍视

过渡：对祖孙俩而言，这又是一碗怎样的水呢？板：一碗水

生：珍贵

1、师：是啊，难怪这祖孙俩愤怒了，那水对于他们而言贵如金子，甚至就是生命啊。课文中是怎样描写这碗水在祖孙俩心目中的珍贵的？默读课文，从2—5节中找到有关的句子用直线画出来，并圈出体现珍贵的地方。

2、一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一棵小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。

（1）“滴”与“浇”的比较，体会惜水如金。

（2）“好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿”，体会其动作的小心翼翼，唯恐稍有差池的心理。

（3）师：因为缺水，真是把水视如珍宝。

（3）指导朗读，声音轻一点

3、小姑娘迟疑了一下，转身走向苗圃后面的屋子……

（1）联系上下文想象：小姑娘迟疑了一下，如果不给水吧， ；给水吧， ， 。

（2）分角色朗读

（3）师：因为缺水，心中的不舍也在行动中有了反应。

4、小姑娘轻轻对她说了些什么，老妇人点点头从腰间“哗啦”一声摸出一串钥匙，这时我才看见在屋子和苗圃之间有一眼水窖，水窖设有坚固的木盖，木盖上牢牢地锁着一把大铁锁。

（1）媒体理解：“水窖”

（2）你们家什么是需要用锁的？ 都是珍贵的东西

（3）这里的“水窖”需用锁，牢牢的锁住，可见这实在是个宝贝，再加上“坚固”的木盖，而且得用上一把“大铁锁”牢牢地锁上，更见其的稀有和珍贵。

5、只见小姑娘轻盈地走到水窖前，熟练地打开大铁锁，用一个小木桶小心地汲出一点水，倒进一个干净的陶瓷碗里。她双手捧着那碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝吧！”

（1）“熟练”缘于一件事的反复操作，文中指小姑娘什么熟练，从中3

文章读到这里，可能大多数孩子都会对“我”一行人的做法有些更深层次地认识，对由此产生的“愤怒”拥有自己的想法。这里主要采用续写的方法，这样表达的灵活度较高，并可借鉴文中刚学过表现手法，读写结合。当然教师也可根据实际进行调整。

设置改语言训练点，有助于让学生能逐步认识到水对于小姑娘他们的重要性，从而加深对课文内容的理解。

体会到了什么？

（2）你还从句中哪些地方体会到了这种情感？重点理解“汲”，“捧”，“像捧着整个世界一样”：生动形象地写出了小姑娘每一步都很小心，写出了这碗水对小姑娘而言是十分珍贵的。

（3）师引：这是一碗怎样的水？——那水里竟漂浮着一些细小的杂物，在白瓷碗里显得更浑浊。

师引：可就是这样一碗浑浊的水，小姑娘却——双手捧着，像捧着——整个世界一样；可见——。

6、小结：作者就是通过对一些物（水窖）和人物细节的传神描写，让读者体会到祖孙俩对水的珍视。板书：视如珍宝

（三）读写结合，深入体会“真正的愤怒” 1、学习第七节，进一步体会“真正的愤怒”

（1）引读第七节：可当祖孙俩看到被烈日烤得大汗淋漓的“我”，善解人意的他们居然慷慨地舀了一碗水给我喝，谁知，“我”却要用这碗水——；难怪听到水落地的声音——不约而同地投来愤怒的目光。老妇人——；小姑娘——。

（2）指名朗读描写老妇人的语句，指导朗读

理解“不约而同”、“作孽”之意。

（3）自由读第7节，根据课文内容在括号里填上有关的词。

小姑娘却不去扶老妇人，只是惊叫着（ ）我身边，一把（ ）我同伴手中的水碗，然后竟（ ）在地上，伸出双手用力（ ）我脚下那一点被水浸湿的土，（ ）一个泥团，迅速（ ）苗圃旁新栽的小树边，( )了一个坑，把湿泥团( )树根（ ），这才急切地“奶奶”向老妇人跑去，慢慢地把她搀扶到椅子上。

（4）交流填空

（５）指导朗读：语速加快，心情急切

（６）想一想，从小姑娘这一连串的举动中你读懂了什么？

板书：视如生命

（７）女孩的举动让人吃惊，水对西部地区的人们而言真的那么重要吗？播放录像，感受人们为水疯狂

（８）配乐，有感情朗读第７节

师：因为缺水，小姑娘和老妇人十分珍惜水，爱惜水，甚至将水视为自己的生命。

第二课时

三、学习8、9小节，体会水之所以如此珍贵的原因。

1、上节课，我们通过学习，我体会到小姑娘和老妇人对于水的极度珍惜之情。这种对水的极度爱惜，让——

2、引读第８节：久居都市的我被眼前的这一切惊呆了，一时不知道自己该做些什么。良久，我们才从小姑娘的口中知道……

3、读一读8、9小节，思考我们知道了什么。

句式：通过小姑娘的叙述，我们知道了 。

可以从以方面引导回答：

（1）为了让小树苗存活，老妇人付出了怎样的代价？ 4

（2）黄河大堤旁的小树苗和老妇人有什么关系？ （3）他们之所以这么愤怒的原因是什么？

(4)水对于小姑娘他们来说意味着什么？

出示：在黄河拐弯处好不容易才见到了一个村子，村子因树得名，叫“五棵树村”。在村头有个苗圃，绿绿的一片，让长途跋涉的我们略感一丝凉意。

师：读到这里不禁让我们想起了村口那绿绿的苗圃，读读这段话，能结合你读懂的课文内容说说对于这个苗圃对生活在这片土地上的人们意味着什么吗？

没有奶奶的培植苗圃，就没有“五棵树村”的五棵树，没有村头让长途跋涉的我们略感一丝凉意的那一片绿色。这水是希望，这水是生命。

3、当“我”看到了这一切，听到了关于老妇人的故事后，懂得了什么是真正的愤怒。“我”到底懂了些什么，请你试着运用形象恰当的联想，或细腻传神的神态、语言，或准确到位的动作描写来续写课文。

听了老妇人的话，我 ，说：“ 。”于是，我 。

（１）自己练写。

（２）小组交流。

（３）反馈、评议。

四、总结全文

１、师：大家一定还在为祖孙俩视水如珍宝，视水如生命感动。但是他们的故事只是西部缺水地区千千万万个故事中的一个。你知道中国有哪些地方严重缺水？ ２、出示组图，了解缺水

３、出示资料理解缺水情况。

４、设计保护水资源的公益广告。

５、总结：水，你是地球的血液。

没有你，地球上就没有生命。水，你是地球的命脉，

没有你，地球上就没有人类。

爱惜生命之源，“关”住点点滴滴。板：保护水资源

板书设计：

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真正的愤怒

视如珍宝 视如生命

一碗水

爱护水资源

反思：

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