26 将相和教学设计第一课时

将相和

教学目标：

1.引导学生有感情地朗读课文，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质，并从人物的语言中，体会假设句的不同表现形式。

2.领悟三个故事的内在联系和文章的命题方法。

3.从人物的品质中受到启示和教育，懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。

教学重点：感悟人物语言特点，品味人物形象。

教学难点：了解三个故事之间的联系，感悟作者为什么以“将相和”为题。

教学过程：

一

复习导入：

1.

这节课，我们继续学习第26课,齐读课题。

2.

快速浏览课文,填空.（点）板书：蔺相如、廉颇

3、引导回忆，课文主要讲了哪三个故事？板书三故事

二

初步感知人物形象：

1、

廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的语段。廉颇是怎样自我评价的？

2、

我们来了解下廉颇。（点）指名读

（问）：廉颇给你留下了怎样的印象？

3．交流，理解并指导学生读好“攻无不克，战无不胜”这个词。

4. 蔺相如是一个怎样的人呢？你能用文中的一个词语来评价吗？（板书：机智勇敢）那廉颇却说他是靠一张嘴。

5.同一个人，为什么会出现这两种截然不同的评价？（板书：在“机智勇敢旁”书“？”）

三

学习课文，感受人物形象：

（一）学习故事：“完璧归赵”“渑池之会”

1.下面我们一起走进课文。请孩子们根据提示，读读前两个故事。（点）

2.交流：你找到了哪个句子？你从中体会到了什么？

（出示重点句子：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（点）

你感受到了什么？|能读出你的感受吗？指名读，齐读。

小结：一个小小的蔺相如，面对横霸四方的秦王，却说得地理直气壮（点），他的理“直”在哪里？请孩子们联系上文找找答案。（拿城换璧是谁提出的？和氏璧送来后秦王是如何做的？）

（4）有了如此充分理由，说话才有这样壮盛的气势，齐读句子。（a蔺相如理直气壮地说——生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

b、蔺相如面有理有据，面对的虽然虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色。他理直气壮地说——生齐读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）

（5）你还找到了哪些语句？

交流句子：（点）您不答应，我就和您拼了！他用什么去拼？他用生命，拼来了什么？缶”实际上是一种古代的酒器.,蔺相如反击秦王羞辱赵国,此举表示秦人不善器乐,难为高雅正统之声,只会击缶这种低俗娱乐，蔺相如以死相拼,逼秦王击缶而羞辱他,捍卫了赵国尊严。

能通过你的读表现出蔺相如的勇敢无畏吗？

（6）从孩子们的朗读中，我不仅感受到蔺相如的勇敢，还发现他是一个充满智慧的人。他的智慧就藏在他的语言中。（点）

（7）出示句子，这是句子用了一组假设关联词，这句话的意思是什么？同一个意思，他为何不直接说呢？（这就是外交家的策略：说话委婉，不激怒对方，同时也表达了自己坚定的立场）

（8）比较读两个句子，体会假设句的作用。

（9）小结：蔺相如的话语中，包含着无比的勇敢和机智，在前两个故事中还有几处，（点）找出来读一读。

（10）你找到了哪句？你感受到了什么吗？请你读出你的感受！

（11）这些句子都是蔺相如说的话，请同学们再小声读读，你有什么发现吗？（都用了假设的关联词。）

（12）小结：这样的句式，语言富于变化，使文章更加生动，表达的也更委婉。

（13）练习：拿出你们的导学单，填一填第二题。（点）

（14）蔺相如发挥他的机智勇敢，一次次胜利战胜秦王，再一齐读读他说的话。（点4下）

（15）蔺相如为赵国立下了汗马功劳，靠的仅仅是一张嘴吗？不！靠的是他的机智和勇敢。（去掉？）他的官职一升再升，这也引起了廉颇的不满。

（二）交流第三个故事：负荆请罪

(1) （点）廉颇是怎么说的呢？指名读。

(2) 可是面对廉颇的误解，蔺相如说（点）。（指导多音字的读音和用法）他的这番话传到了廉颇的耳朵里，让廉颇翻然悔悟。齐读句子，理解负荆请罪。

（4) 此时，你对廉颇又有哪些新的认识？

(5）

一个知错就改，一个以诚相待，（点）从此以后，他们俩成了好朋友，

同心协力保卫赵国。“同心协力”四个字，浓缩为一个字，就是课题中的和。

（四）总结，感受结构特点：

1，课文给我们写了三个故事，作者是怎样将这三个故事巧妙连接在一起的。请孩子们勾画出每个故事的结尾句，想想它的作用？

2，完璧归赵故事结束后，作者是怎样写的（点）？渑池之会后，作者又是怎样写的（点）？这两个故事能不能独立成文？（总结句）可以。联系后文看看？这些句子又都是什么句？独立成段的叫———过渡段，学习过渡段及作用。

4，负荆请罪后，作者这样写道（点）。它是负荆请罪的结果，也是将相和这个大故事的结局。

5，让学生根据这些过渡段，同桌练习填空。（点）

6，学生汇报，教师板书。（箭头）

7，总结：我们在写作中，也要像作者一样，恰当运用过渡段，使文章结构清晰，浑然一体。

8，通过学习，我们知道这篇文章写了廉颇和蔺相如的故事，（点）为什么不用“廉颇和蔺相如的故事”做题目，而用“将相和”为题呢？请孩子们在四人小组内交流。（因为前两个故事是他们不和的原因，为后边的和埋下了伏笔）

9，小结：“和”不仅体现了这个故事的结果，更弘扬了中国思想文化的博大精深，立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，国家才能和谐安定，才能强大。来，我们再读课题，让这个故事永远铭刻在我们心中！