39 狼和鹿教学设计实例

39、狼和鹿

【教材说明】

《狼和鹿》是一个关于生态平衡的故事。作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路构思全篇。课文真实可信，叙事清楚，且有感染力，寓自然科学知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们一个深刻的道理：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。

由事及理，对比分明是本文的主要写作特点，对比主要有三组：一是森林状态的前后对比；二是鹿群变化的前后对比；三是狼鹿异位的对比。

【学情分析】

四年级学生处于阅读能力的形成期，在阅读方面，他们已具备一定的阅读能力，也掌握了一些基本的阅读方法，但学生自主阅读的能力还是相当薄弱的。课堂中把阅读和语文基础知识、基本技能的学习及各种学习实践结合起来。

由于知识经验和生活经验的限制，要体会自然界中各事物间的内在联系，懂得保护生态平衡的重要性是有一定困难的，因此这是教学的一个难点。教学中借助三组强烈的对比（森林状态、鹿的数量、狼鹿角色的变化），让学生整体把握课文的内容和感情，并在此基础上激发学生保护大自然、保护生态平衡的意识和情感。

【教学目标】：

1、联系课文内容，理解“功臣”、“祸首”等词语在文中的意思。

2、能简要复述在凯巴伯森林里发生的这件事。

3、理解“功臣”、“祸首”的真正含义，能用因果句式讲清狼、鹿、林它们三者之间的关系。

4、了解自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡；懂得人们不能违反自然规律，好心办坏事。

5、通过比较、仿写等放啊帮助学生感受比喻句对提高表达效果的作用。

【教学重、难点】：

理解“功臣”、“祸首”的真正含义，能用因果句式讲清狼、鹿、林它们三者之间的关系

【教学过程】： 一、启发谈话，以人们对狼和鹿的不同态度为抓手导入新课。

（一）、板书“狼”字，交流对狼和鹿的印象。

1、板书“狼”，交流带有“狼”字的四字词语。

2、说说狼在你心目中的印象。

3、了解鹿的特点，补全课题。

（二）、揭示课题，了解“狼”和“鹿”的关系。

1、看到这两个字放在一起，你有什么感受？

2、狼和鹿之间到底是什么关系呢？让我们走进他们所生活的大森林中去看一

看。齐读课题。

（三）、初读课文，理解功臣和祸首的意思。

1、轻声读读课文，把课文读正确，想一想文中人们最后是怎样评价狼和鹿的？

2、理解“功臣”和“祸首”的意思。

（1）“功臣”是什么意思？举例说明在生活中哪些人可以成为功臣？

【预设】：功臣是对国家、社会、人民有重大贡献的人。如：科学家、解放军、警察、医生等。

（2）你觉得应该抓住“祸首”这个词语中的哪个字理解就可以明白整个词语的意思？在课文中“祸首”是指什么？

【预设】：首——第一个；领头人；起初。祸首是灾难的领头人、灾难的起源。

过渡：为什么狼会成了“功臣”，而鹿反而成了“祸首”呢？大家一定觉得不能理解，让我们一起走进课文去看看一百多年前的凯巴伯大森林里究竟发生了什么？

【说明：为什么贪婪而凶残的狼会是森林和鹿群的“功臣”,而活泼美丽的鹿

却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”了呢？凸显矛盾，让问号在学生的脑海里留下鲜明的印象，激发学生去解决问题的兴趣。】

二、深入学习，以鹿的只数变化为抓手，了解凯巴伯森林里前后的变化。

（一）、从鹿的数量入手，了解鹿、林的前后变化。

1、学习第一节。（狼被捕杀前凯巴伯森林的景象和鹿的生活情况）

师：让我们先去一百多年前，狼被捕杀前地凯巴伯森林去看一看吧！

（1）轻声读第一节，根据你的理解，想想这道填空该怎么填？

出示：；狼被捕杀前， 的鹿在 的林间 。

【预设】：①狼被捕杀前，活泼而美丽的鹿在葱绿的林间玩耍。

②狼被捕杀前，温顺的鹿在郁郁葱葱的林间嬉戏。

③狼被捕杀前，可爱的鹿在生机勃勃的林间追逐。

④狼被捕杀前，成群的鹿在枝繁叶茂的林间玩耍。

●根据学生回答，抓住第一节的1、2句话随机指导。

师：预设1是根据第一节的1、2句话来完成。再去读读第一节的1、2句话想想还可以怎么填？（能用平常积累的词语来代替文本中的词语）

●看图感受森林的宁静、生机勃勃。指导朗读。

师：在凯巴伯森林中，稠密的树叶是绿的，茂盛的灌木是绿的，嫩嫩的小草也是绿的，多么富有生机的森林呀！在这片充满生机的森林中，居住着不少快乐的天使。请学生个别读、齐读。

（2）学习第一节3、4句话，继续完成这道填空。

●那时的凯巴伯森林里有几只鹿？想想应该是怎样的鹿才能躲避狼的暗算？

●根据回答，继续完成填空。

●指导朗读。

（3）这时的凯巴伯森林是怎样的森林？

师：是啊，多么宁静、快乐的森林。读读这段话，让大家走进这生机

勃勃的森林，去看看那一只只美丽而快乐的小鹿。(齐读) 过渡：（师引读第二节）

看到这些可爱的鹿不断遭到狼的毒手，当地居民恨透了狼。他们……在青烟袅袅的枪口下……凯巴伯森林的枪声响了……没有了狼的威胁……

2、学习第三节。（狼被捕杀后凯巴伯森林的景象和鹿的生活情况）

（1）狼被大量捕杀后，此时的森林又是怎样的景象呢？让我们来看一看。轻声读第三节，仍旧是刚才那道填空，老师只改动了1个字，想想现在该怎么填？

出示：狼被捕杀后， 的鹿在 的林间 。

●现在的凯巴伯森林中有几只鹿？是原先的几倍？

●这十万只鹿每天都要吃大量的植物，想象一下，这是的大森林会是怎样的景象？

（2）根据学生回答，教师随机点拨指导理解句子，并进行句式训练。

重点句子：

●“灌木小树、嫩枝树皮……一切能吃的都被饥饿的鹿吃光了。”

师：如果一只鹿一天吃一棵灌木，10万只鹿一天就要吃掉10万棵灌木。2天，就要吃掉20万棵。10天，就吃掉一百万棵灌木。这些鹿该怎么生活啊！真为他们着急！指导朗读

●“整个森林就像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”

A、师：一切都被吃光了，连树皮也没有了，此时的凯巴伯森林森林会是怎样的呢？出示句子

B、比较句子：整个森林，绿色在消退，枯黄在蔓延。

整个森林就像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

C、师：有何不同？多了6个字，使你感受到了什么？（范围大、速度快）

作者用了比喻的手法，第二句只多了6个字，虽然意思相同，但给我们的感受完全不同，这就是作者表达的魅力。指导朗读。

●“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”

A、师：是啊，饥荒对鹿来说是可怕的灾难，它让原本活泼美丽的鹿变得皮包骨头，有气无力，甚至最终倒下。但更可怕的灾难是疾病。再读第三节，看看还可以怎么填？ B、出示句子，理解“游荡”：在文中就是指（流行），还可以换成什么词？（蔓延、肆虐……）

C、课文中为什么要说成“游荡”呢？看见过妖魔吗？你觉得妖魔让你感到最恐怖的地方是什么？（面容恐怖、神出鬼没、飘忽不定……）

D、疾病不仅像妖魔，还要像妖魔的影子，说明什么？指导读句子。

（3）看看这时的凯巴伯森林里还剩下几只鹿？而且都是（病鹿）

此时的森林是一番怎样的景象？给你的感受是什么？

（4）多么可怜的鹿，多么悲惨的鹿，读读这段话，用心来体会一下。

【说明：学生通过读书初步得出森林变化的原因，表面上已找到了问题的答案，但没有探究到问题的实质，无法让学生的心灵受到震撼。通过插图的对比、数字的差异，初步使学生理清狼与鹿的数量及森林的关系，加深对事物的感性认识，为进一步学习作好铺垫。】

（二）、仿写比喻句，学习作者的表达。

1、作者用了生动的比喻，让我们感受到了森林发生了如此大的变化，下面请你们模仿作者的表达方法，完成填空。

2、说话练习：

因为狼大量被捕杀，很快，鹿的总数像 ，超过十万只。

仅仅过了两个冬天，鹿的数量像 ，迅速减少，到了1942年只剩下八千只病鹿。（学生练习。全班交流。）

（三）、联系课文内容，运用因果句，探究“功臣”和“祸首”的原因。

1、这究竟是什么原因造成的？读第4节，完成四道填空。

（1）出示：因为 ，所以狼成了森林的“功臣”。

因为 ，所以狼成了森林的“功臣”。

因为 ，所以鹿成了破坏森林的“祸首”。

因为 ，所以鹿成了毁灭自己的“祸首”。

（2）其实，这四道题就是课文的第4节的内容。但是把这4句话合在一起，能组成一节吗？我们一起来看看作者是怎么来介绍的？师生合作读第4节。

（3）这其实就是我们平日讲的（生物链）。出示媒体，讲解生物链的基本原理。

2、引导明理：现在你觉得把昔日郁郁葱葱的凯巴伯大森林变地如此荒凉萧条的罪魁祸首是谁？是狼？是鹿吗？那么是（人类）。

【说明：这部分教学，紧扣三组对比：森林、鹿群、狼群前后变化的对比

抓住文中数据的变化，引导学生通过多种形式的读（默读、个别读、分角

色读、齐读等），以及观看多媒体再现的森林变化前后图景，探究这些变

化的原因以及相互之间的联系，从而领悟到人们称狼为“功臣”，鹿为“祸

首”的原由，进而悟出文章蕴含的道理，可谓水到渠成。同时，“_______ 的鹿在林间________。”的填空，用上“因为……所以……”的句式练习

说话，又是很好的说话和概括能力的训练。】

三、创设情境，感悟文章主旨，升华情感。

1、让我们再回到课题，还是狼和鹿，你有什么话想说吗？（和谐、维护森林的繁荣）

2、看来，狼、鹿和森林之间都存在着联系。生机勃勃的森林，既需要适量的狼，也需要适量的鹿，用一个词来说就是要保持“生态平衡”。(板书：生态平衡) 3、师：当年大量捕杀狼这一命令是美国的前总统罗斯福制定的。罗斯福当初作出这个决定本意是为了保护鹿群，没想到事与愿违，好心办了坏事，结果令人心痛不已。现在给你一个机会，你想对总统先生说写什么？

4、总结：课文学到这里，我们已经了解了狼、鹿和林三者之间有着极其复杂的关系，生物间有平衡关系，就像一个天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界的干扰，它们始终保持平衡，这就是我们常说的生态平衡。但一旦某一方遭到人为的破坏，天平必将倾斜，也必将带来无法想象的灾难。所以“保护生态平衡”的警钟应该时常敲响。

5、如果说，凯巴伯森林的悲剧是由于人们的无知，好心办了坏事。他们可真后悔呀！我们来当一回环保小专家，怎样才能使森林恢复生机？

【说明：通过讨论让学生明白人们因为不知道大自然自身的规律，好心做了坏事，让学生明白不应该破坏生态平衡。创造教育除了课堂以外，还需要更广阔的学习空间，而课内向课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。】

板书：

狼 和 鹿 森林

生存 四千只 生机勃勃

捕杀

“功臣” 保持生态平衡

十万只 八千只

一片枯黄

荒凉萧条

“祸首”