生字表（二）优秀课堂实录

1.本单元的成语很多,运用联系课文内容并查字典的方法理解成语的意思,并把成语摘抄在《我的采集本》上。

2.交流阅读本单元课文后的感想,敢于与他人交流,表达自己的见解。

3.搜集、整理关于少数民族的谚语,加深对少数民族的了解。

4.在实践活动中,锻炼学生动口、动手、动笔的能力,培养与人合作的精神。

5.提高学生搜集、整理资料的能力。

1.运用联系课文内容并查字典的方法理解成语的意思。

2.在实践活动中,锻炼学生动口、动手、动笔的能力,培养与人合作的精神。

教学

要求

重点

难点

教学

两课时

课时

1.完成练习题。

2.认真阅读短文,激发阅读兴趣。

投影。

温

故

知

新

一

理解与积累

1.学生自由读成语。

2.指名读一读。

3.引导学生在小组内讨论不理解的成语的意思。

4.交流反馈。

5.指名任选一个成语说一句话。

6.本单元的课文中还有很多的成语,请找一找抄写在《我的采集本》上。

二

拓展与交流

1.同学们,本单元课文为我们讲述了一个个美丽动人的民间传说和英雄传奇,这些故事反映了劳动人民的美好心灵和聪明才智。你们读了这些故事都有什么想法呢?我们应该怎样去做呢?下面就让我们读一读丫丫他们几个人的想法吧。

2.指名读一读。

3.你从他们的想法中了解到了什么?

4.引导学生再读他们说的话。

5.小结。

三

阅读平台

1.读完这篇文章后谁能来介绍一下泼水节? 2.这么有意思的节日,让我们赶紧细细品味一下,去感受傣族的民族风情吧。

3.学生自由朗读课文,画出自己喜欢的语句,读一读,初步感受傣族的民族风情。

4.学生交流读后感受,感受泼水节的欢乐。

四

积少成多

1.同学们,我们又了解了一个少数民族——傣族的民族风情。除了这些民族的风情之外,各个民族在长期的劳动、生产、生活中还积累了许多谚语,我们一起来读一读,感受一下这些民族的特点。

2.指名读谚语。

3.学生交流背诵。

1.提高学生搜集、整理资料的能力,进一步加深对我国民族文化的了解与热爱。

2.在实践活动中,锻炼学生动口、动手、动笔的能力,培养与人合作的精神。

有关的故事或歌谣文字稿,一份小报。

语文大课堂

一

导入

这一单元,我们学习了许多民间故事,你们看有神鸟,有格萨尔王,有冬不拉,有火把节,还有刘三姐。在我们这五十六个民族大家庭中,还有许许多多民间故事和民间歌谣呢!今天,我们就举办一个故事会,请各组同学来讲讲你们组搜集、整理的故事或歌谣。

二

交流汇报

1.讲故事或歌谣时吐字清楚,内容健康、具体。

2.语气生动、用手势助说话气势。

3.全班交流。

4.介绍过程。

5.刚才同学们故事讲得好,能把你们的搜集过程或整理过程向全班同学介绍一下吗? (1)组长将填写表格利用投影给同学们看,并进行讲解。

(2)组员补充并说说体会。

6.各组以找到的民间故事及歌谣为内容办一份小报,在全班展示并评出最佳编辑、记者、优秀小报。(出示教师找的歌谣,让学生读一读,出示教师准备的一份小报请同学参看。) 习

作

一

提出问题,导入新内容

1. 同学们,还记得《神鸟》的故事吗?谁能说说这篇课文的主要内容? 2. “神鸟”给可汗讲了三个小故事,什么内容,都是歌颂什么,批评什么的呢? 3.可汗不甘心失败,他又第四次捉住了神鸟,神鸟又给他讲了一个故事,什么故事呢?你现在就是这只神鸟,想想,你准备讲什么故事呢? 二

根据原文,选择材料

1.同桌互相说说。(故事中的角色是谁?故事内容是怎样的?) 2.全班交流。请几名同学说一说。

3.评议:哪些材料选得好,为什么? 4.小结:选材必须与原文意思一致,不能与课文内容脱节。怎样保持一致呢? 要点:(1)歌颂小动物某一方面的好品质。

(2)被主人误解错杀了。

(3)这个故事中的主人公令人同情。

三

内容具体,情节感人

1.出示例段,请大家修改。

2.看来,要使故事情节感人就要有具体内容。

要点:(1)写故事时,要想好这个故事分为几个环节,每一步是什么?理清文章顺序。

(2)写故事时每个人怎么说,怎么做,怎么想的要写出来。

(3)要把感人之处、令人同情之处写具体。

四

写出作文,互相评改

1.学生自己写作文。

2.读文,学生评议。(按***台中的三个问题评议。) 3.修改作文,抄写作文。