23　神秘的小岛教案教学设计导入整理

教学设计

学校：上戏闵附校

课题：23 神秘的小岛

一、教学目标

1.在语言环境中正确认读“智、慧、揣、摩、弥、质、霍、爆、熔、坍”10个生字。理解并积累词语“揣摩、弥漫、波涛汹涌、瑰丽夺目、不翼而飞、无影无踪”。

2.能正确流利朗读课文。在了解课文各自然段之间联系的基础上理解课文主要内容，理清小岛忽现忽隐的经过，并说清小岛出现前海面上出现的神秘现象。

3.了解课文中小岛神秘的现象及原因，懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。

二、教学重难点

1.在了解课文各自然段之间联系的基础上理解课文主要内容，理清小岛忽现忽隐的经过，并说清小岛出现前海面上出现的神秘现象。

2.了解课文中小岛神秘的现象及原因，懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。

三、教材分析

《神秘的小岛》这篇课文是第六册第五单元的第三篇课文。本文分为两部分，分别介绍了神秘的格雷海姆岛忽隐忽现的过程以及人类探寻到的原因。由于内容的需要，这两部分的语言风格表现出不同的特点。第一部分为叙述性与描写性的语言，第二部分为说明性的语言。如果把全文看作一个谜语，那么，第一部分是谜面，第二部分就是谜底。

四、学情分析

对于海底火山的爆发，三年级的学生在理解上缺乏生活体验，因为需要通过媒体、图像逐步建立起由直观到抽象的认识过程。理解并运用这些优美词汇进行复述，有利于培养学生知识的迁移能力，也是提高复述质量的重要途径。在这一循序渐进的训练过程有效降低了学学生学习的难度，当学生能运用关键词语生动复述这一壮丽而又神秘的情景,就会油然而生学习的成就感和幸福感。

班级：三（5）班

课时：2 执教日期

2018.4.26 执教教师

夏梦梦

1

第一课时

教学目标：

1.在语言环境中正确认读“智、慧、揣、摩、弥、质、霍、爆、熔、坍”10个生字。理解并积累词语“揣摩、弥漫、波涛汹涌、瑰丽夺目、不翼而飞、无影无踪”。

2.能正确流利朗读课文,理清小岛忽现忽隐的经过，并说清小岛出现前海面上出现的神秘现象。

3.了解课文中小岛神秘的现象，懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。

教学环节

热身

一、激发兴趣，导教师活动

配乐播放图片

1.欣赏大海的图片。

指名交流：用一两句话说学生活动

欣赏

1.欣赏图片，个别交流

2.跟读

全班交流“揣摩”的意思

落实单元目标，渗透3.小结，揭示并板书课题

3.齐读课题

查阅工具书理解词语23 神秘的小岛

的方法。

4.检查预习，指名交流：

4.全班交流

（1）关于“神秘的小岛”信息

（2）为什么人们称格雷海姆岛为神秘的小岛？

点评，板书：忽现忽隐

1.出示自读要求：

（1）课文的哪几个自然段写了小岛的忽现忽隐？

二、初读2.指名交流，小结，板书

2.个别交流

课文，整2-4 忽现忽隐

体感知。

5 原因

下一环节梳理小岛的突然出现和突然消失做铺垫。

2

设计意图

入新课。

说心目中的大海。

2.出示第一小节，引读

理解：揣摩

1.边轻声读，边思考

让学生带着问题读课文，对课文的主要内容有初步的了解。为

三、研读课文，感1.默读第2——4自然段，1.默读，圈画句子

圈画描写小岛忽现忽隐的合作学习，填写表格。

全班交流

2. （1）跟读

自读，找出异常的景象

让学生通过合作学习，完成表格，对小岛忽现忽隐的过程有更清晰的认识。为复述“忽现忽隐”搭建桥梁，降低难度。

悟神秘。

句子。

指名交流

2.学习第二自然段，了解“异常”景象

（1）出示第二自然段

引读

指名交流：那天出现了哪些异常的景象？

随机指导

（2）播放视频

出示：水汽弥漫、波涛汹涌、隆隆的、蘑菇状的汽云

（2）观看视频，齐读课文

通过视频的观看和情

境的创设，激发学生的学习兴趣。

通过表格的完成，时间和现象的梳理，让学生体会小岛的神秘顺理成章。

（3）设置情境，指导复述

（3）同桌练习复述

3.学习第三自然段

（1）出示第三自然段、

指名交流：哪些词句给你留下了神秘感？

随机指导

4.学习第四自然段

（1）出示第四自然段

理解：争论不休、不翼而飞

引读

个别交流

3. （1）自读，找出富有神秘感的词句

个别交流

齐读

4. （1）个别交流

跟读

（2）出示：这个忽现忽隐（2）个别读，齐读

的小岛真是太神秘了！

3

指导朗读

四、课堂小结，布置作业

1.小结

2.布置作业：

（1）完成学习单

（2）借助表格，向家人讲

讲小岛的“忽现忽隐”的故事。

板书设计：

23 神秘的小岛

2-4 忽现忽隐

（谜语）

5 原因

4