27 凡卡优质课教案

《凡卡》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：

（1）学生在掌握生字新词的基础上理解重点词、句的意思。

（2）能有感情地朗读课文。

（3）学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来想象凡卡的遭遇，了解他的内心。

2、过程与方法：

（1）通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的所包含的思想感情。

（2）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解并达到背诵的目的。

3、情感态度与价值观：

通过理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨遭遇。

教学重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭遇的苦难，体会文章的思想感情。

教学难点：学习文章直接描写、对比、反衬、反复、暗示的写作方法。

教学准备：多媒体课件

教学时间：1课时

一、介绍背景，整体感知。

1．同学们，这节课老师请大家认识一个人（出示契诃夫的图），他是谁？契诃夫是世界级的大作家，语言大师！他仅仅活了——（44岁）。在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说之王。《凡卡》这篇课文节选自他的同名短篇小说。人们评价他的作品，情节是那样的简单，但却另人震撼。今天我们就来感受他作品的魅力。

2.，同学们，这个题目几个字？简单吗？可是通过预习，你知道凡卡是一个怎样的孩子？（学生：可怜的，命运悲惨的，令人同情的，饱受虐待，孤苦伶仃的……）板书：悲惨

凡卡给人最深刻的最突出的印象就是可怜、悲惨。很好，可是，在文章的字里行间，却有这样的语言打动了我。（出示三句话。）

（1）“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里。”——你看，有一个字用得可传神了？（藏）不说“放”，不说“收”或“装”？干嘛用“藏”？为什么？（仿佛听见凡卡告诉爷爷，一定要藏好，千万别——丢了，别让别人看见，嘻嘻，等我回去——吃，玩。）——怎样的凡卡？就这一个字却能让我们看到特别天真可爱的凡卡。（板书：童心）

（2）“等我长大了，我会照顾您，谁也不敢来欺负您！”会像凡卡那样说说这句话吗？在村子里，爷爷是最穷的人，最没地位，老被人欺负，所以凡卡强烈的愿望——保护爷爷。（指导朗读：谁也不敢）这时，我们又感受到了凡卡有一颗爱爷爷的孝心。（板书：孝心）

（3）“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。”三个问候，问候的是

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谁？（都是朋友，自己那么悲惨，还想着别人，关心别人。）读了这句话，你又读懂了凡卡有一颗怎样的心？（板书：爱心）

同学们，就是这平平常常的话语，就是这普普通通的句子，却让我们感受到了凡卡有一颗纯洁的童心，有爱爷爷的孝心，还有一颗爱别人的爱心，可就是这样一个可爱的孩子，他的命运却——如此悲惨。（板书：画符号）

二、体会“悲惨”命运。

文中哪一段最集中具体写了凡卡悲惨的生活？让我们轻轻地读读第八自然段吧！这个自然段从哪几个方面写出凡卡的可怜命运的悲惨？这么长的段落啊，可作者表达得却是那么有层次、有条理，你们看——（出示课件，第八自然段分成三节）

昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。（挨打）

吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。（挨饿）

他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。（挨困）

这三个部分，重点写的是——“挨打”，请一个同学读那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？生读完，（出示：揪、拖、揍、捞、戳）做上着重号。

当他揪着我的头发，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使劲地揪的时候，那会是怎么样状况？（学生想象并即时描绘。）

（出示课件，学生想象描述）

老板揪着我的头发，______；

把我拖到院子里，______；

拿皮带揍了我一顿，______；

拿鱼嘴直戳我的脸，______。

（指导朗读）同学们，我们真的不忍心相信，可是我们不由自主地会去相信，这情景是那样的惨不忍睹，这一幕幕画面是那样的触目惊心啊！带上情感读读这几句话。

作者通过直接描写，写出凡卡命运的悲惨。（板书：直接描写）紧扣“悲惨”还有一条线，还有这样的交待。（课件出示：摇摇篮，收拾青鱼，打发买酒。）相互讨论，能看出凡卡命运的悲惨吗？

你们发现没有。摇摇篮为谁睡？可凡卡呢——却不能睡。他们叫我睡在——过道里，他们的小崽子一哭，我就——别想睡觉，只好——摇那个摇篮。

青鱼吃得到吗？打到的酒呢？吃的呢,——简直就没有。早晨——吃一点儿面包，午饭是——稀粥，晚上又是——一点儿面包；至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。凡卡和老板一家的生活形成了鲜明的对比。在这一段话中，

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既直接写挨打、挨饿、挨困，还包含着这样的强烈的对比，进一步衬托出了凡卡生活的悲惨。

他才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天，每一夜受着这样的折磨。他真的不知道下一刻会怎样？明天会怎样？也许他真的会死啊！所以他给爷爷写信，他在苦苦地哀求——

（出示课文内容，音乐起，学生读）

亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! ……

那一个个省略号，我们仿佛看到凡卡在流泪，他在哭，他在喊着。（请一个学生继续有感情朗读这一部分）

三、体会“景色美”

痛苦的生活他一天也无法忍受，他的思绪早已回到了乡村。那是怎样的乡村，怎样的生活，咱们一起去看看。（出示句子，指导朗读）

天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……

在指导朗读中体会：

我们想象没有月亮的夜晚一定——很安静，很美，轻轻地再读

可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。

读好总在关键处，（随机指导：啦！全。）多有意思啊，咱们对读怎么样？（师生配乐对读）

如果此刻你就是凡卡，读读看有什么新的感觉？（陶醉、激动、高兴 ）学生练习朗读。

看似简单的平凡的词却写出了他的情感。——太美啦，凡卡陶醉啦，凡卡着迷啦！——可更吸引凡卡的是——天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……

多么富有想象呀！这凡卡的心思像飞到空中与星星对话，这时，在凡卡的心中，乡村的景色真是太美了！（板书景色美）

（出示句子，男女合作读】

（齐）天气真好，

（男）晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。

（女）那是个没有月亮的夜晚，

（齐）可是整个村子——

（男）白房顶啦，

（女）烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，

（男）披着浓霜一身银白的树木啦，

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（女）雪堆啦，

（齐）全看得见。

（女）天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，

（男）天河显得很清楚，

（齐）仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……

啊！乡下的夜景，像一首诗，更像一首歌！难怪凡卡想念家乡，家乡的景色实在太美了！而在莫斯科能看得见吗？凡卡只能在心里回味着。

四、体会“生活乐”

在乡村中有快乐的生活吗？（砍圣诞树）

（学习“砍圣诞树”的段落13自然段，学生自由地、大声的朗读课文，什么地方最开心，把相关的句子划出来。）想象在什么样的背景下去砍圣诞树。

1、出示“喳喳、吭吭”

凡卡和爷爷在那大森林里砍圣诞树听见什么？喳喳，这边的山林在——“喳喳”，那边的山林也在——“喳喳”，一阵风吹过，整个山林都在——“喳喳”地响。再仔细听，还听见什么？（“吭吭”的咳嗽声），谁的，一个——爷爷，一个——凡卡，辨别得出哪个是爷爷，哪个是凡卡的？让学生模仿爷爷和凡卡咳嗽。（爷爷是真的咳，小凡卡是学着咳，淘气鬼！装腔作势！看我揍你！这空旷的山野上是他们吭吭的咳嗽声，和他们欢乐的笑声，多有意思呀！）你看，多简单的两个象声词，却看到极其快乐的场面。

2、 出示“一斗烟、一阵子、一会儿”

刚才是两个象声词，再考大家三个词——“一斗烟”、“一阵子”、“一会儿”，这三个词书上是怎么说的吗？想象爷爷和凡卡逗笑的样子（学吸烟、捉迷藏、扮鬼脸、脖子吃冰棍……）。

虽然“一斗烟、一阵子、一会儿”三个一，从时间上看是不是特别地——短暂，但记忆却那么长长久久，回味长长久久。

3、再看这句话，会读吗？

忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

怎么读？（爷爷突然发现的惊喜，然后边追边喊，速度越来越快。一声比一声声调高，一声比一声急。——嘿，短尾巴鬼！——追到了兴奋激动；没追到，遗憾失落。）我们一起来，加上动作。（学生进入角色，朗读表演）

快乐吗？爷爷冒着严寒带凡卡去砍圣诞树的情景，在凡卡眼里却是那样的有趣，那样的快乐，那样的令人难忘。板书：生活乐

既然如此快乐为什么爷爷还把他送城里？只字不提他们吃什么？住哪里？生活怎样？（这样的乐更衬托了他的苦。）乡村生活苦，但为啥只写乐，不写苦？——回忆中的情景越是快乐，就越能体现凡卡在莫斯科生活的痛苦

（鲜明的对比，强烈的落差，这种对比反衬，深深打动我们心扉，震撼我们的心灵。就好像以动衬静，静更静样，以乐衬悲，悲更悲。）达到了强烈的震撼效果。（板书：对比反衬。）

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五、体会“诉求”

在最快乐的圣诞之夜，大家都在尽情地欢乐，可是他却没有亲人，没有朋友，没有温暖，孤苦无助，泪流满面，发出一声声痛苦的求救——

（出示句子，朗读）

快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了……

亲爱的爷爷，来吧！

契诃夫不是强调简单吗，可这里为什么却一遍又一遍地反复？（板书：反复），这样的反复，强烈地表达了凡卡渴望回到爷爷身边的心情，达到了另人震撼的效果！

凡卡写的信爷爷能收到吗？学生回答。（板书：暗示）

最后，爷爷来接他了吗？凡卡回家了吗？他和爷爷团聚了吗？让我们回到原文原著中，让我们去看看凡卡最后的结局，（出示句子）“

风一吹，凡卡给爷爷写的信变成千万只蝴蝶，漫天飞舞……凡卡用剩下的最后一口气，轻轻地叫了一声：“爷——爷……”用剩下的最后一点力气，捡了一张碎片，放在胸前，慢慢地死去了……

他再也无法欣赏乡村美丽的景色了，他再也不能和爷爷一起去砍圣诞树了，他再也无法承诺自己要保护爷爷的诺言了，可是我们分明听见那原野中传来凡卡一声又一声深情的呼唤——

“亲爱的爷爷，来吧！”

我们听到一声大声大声的呼唤——

“亲爱的爷爷，来吧！”

我们听到这声音越来越微弱，直至听不见了为止，但他还在喊着——

“亲爱的爷爷，来吧！”

下课。

板书设计：

凡卡

挨打、挨饿、挨困

童心、孝心、爱心

诉求

简单

直接描写

悲惨

反复

震撼

景色美

生活乐

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