资料摘要
成反比例的量教学内容：反比例的意义教学目标：1、通过具体问题认识成反比例的量。理解反比例的意义，能找出生活中成反比例量的实例，进行交流。2、根据反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。3、发展学生分析、比较、抽象、概括能力。教学重点: 反比例的意义。教学难点：正确判断两种量是否成反比例。教学过程:
- 资料类型：教学教案文档
- 所属课文：3、反比例的意义
- 支持正文预览，并提供同课文课件入口
- 浏览次数
- 505
- 下载次数
- 0
- 更新时间
- 2018-06-08 07:39:00
- 来源学校
- 学校：鲁山县琴台第一小学
3、反比例的意义ppt课件课堂实录
未知
摘要：暂无摘要
关键词：3、反比例的意义ppt课件课堂实录
正文
成反比例的量
教学内容：
反比例的意义
教学目标：
1、通过具体问题认识成反比例的量。理解反比例的意义，能找出生活中成反比例量的实例，进行交流。
2、根据反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。
3、发展学生分析、比较、抽象、概括能力。
教学重点: 反比例的意义。
教学难点：
正确判断两种量是否成反比例。
教学过程: 一、创设氛围：
拍手游戏：1、慢速拍
2、快速拍。
师：两种拍法有什么不同？
猜一猜：一分钟内，哪种拍法拍的次数多？为什么？
师：从中你发现了什么？有什么感受？
二、引入新课。
将40名同学进行分组，当每组人数分别是2、4、5、8、
10、20人时，你能推算出所对应的组数分别是多少吗？
根据学生的回答，填表。
每组人数
2
4
5
8
10
20
分的组数
20
10
8
5
4
2
总人数
40 40 40 40 40 40 观察表格，你发现了什么？
根据回答，师板书：每组人数×组数=总人数。
总结：反比例的意义:两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的
积
一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。
齐读，有重点地读。
三、探究展示：
（一）
从下面两组表格中，任选一组，与小组成员合作探究：
表一：用60元购买笔记本，购买笔记本的单价和数量如下表：
单价（元/本）
1 数量/本
60 2 30 3 20 4 15 5 12 6 10 ……
……
小组合作探究：
1、先把表格填写完整。
2、表中相关联的两种量是（
）和（
）。
3、这两种相关联的量的变化规律是什么？
4、这两种量成反比例吗？为什么？
表二：
已看的
页数
未看的
页数
总页数
170 150 120 100 70 30 50 80 100 130 小组合作探究：
1、表中相关联的两种量是（
）和（
）。
2、这两种相关联的量的变化规律是什么？
3、这两种量成反比例吗？为什么？
小组合作讨论后，汇报交流。
（二）判断两种量是否成反比例，关键看什么？
乘积是否一定。
（三）用字母表示反比例关系
学生阅读43页上半部，师板书：x×y=k（一定）
四、达标检测：
1、想一想，生活中还有哪些成反比例的量？（同桌互说）
2、完成课本第43页“做一做”。
（独立完成，集体订正）
五、总结拓展：
1、今天这节课你有什么收获？
2、判断下面各题中的两种量是否成反比例。
（1）气球总个数一定，每人所分个数与分的人数。（ ）
（2）水泥的总袋数一定，每次运的袋数和运的次数。（ ）
（3）长方形的周长一定，长和宽。（ ）
（4）三角形的面积一定，底和高。（ ）
六、作业布置：
课本46页8、9题。
七、板书设计：
成反比例的量
变化 每组人数 × 组数 = 20 2 40 8 5 40 10 4 40 两种相关联的量 x×y = k
不变（一定）
总人数
乘积一定
（一定）
成反比例的量
教学设计
执教：王媛媛
鲁山县琴台第一小学
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-06-08 07:39:00
- 下载次数： 0
- 浏览次数： 505
- 积分： 6
- 收藏： 0
作者信息
5ygggwenku_2721
来自：学校：鲁山县琴台第一小学
配套课件
相关文档
下载提示
下载文档后，您可以获得：
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载
关于本教案的常见问题
Q：3、反比例的意义ppt课件课堂实录是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《3、反比例的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。