2、千以内数的读、写多媒体教案及点评

苏教版小学二年级下册《千以内数的认识》教学设计

檀圩镇三合水小学 刘清济

教学内容：教材第28—30页。

教学目标：1、经历数数的过程，体验数的发展。

2、通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。

教学重难点：能识别各数位上数字表示的实际意义。 教学过程： 一、情境激趣，导入新课。

在生活中你见过比100大的数吗？出示图，像134、300这样比100大的数，生活中处处可见，这节课我们就来认识千以内的数。（板书：认识千以内的数）

二、动手操作，合作探究。

1.教学例1. （1）复习旧知。

出示方块图，问：一个小方块表示

“一”，数一数，一条小方块表示多少？、你是怎么数的？一、十、百之间有什么关系？

小结并板书：10个一是十、10个十是一百。

出示计数器，问：从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示多少？百位上的一颗珠呢？

（2）认识整百数。

小朋友已经知道一板小方块是一百，那3板小方块是几个一百？3个一百是多少？你能在计数器上拨一拨吗？

学生独立思考拨一拨，再同桌交流是怎样拨的。最后集体交流。

指出：3个一百是三百，三百是个整百数。（板书：3个一百是三百）

师拨出六百，让学生说说是多少？为什么？再指名拨出四百，说说是怎样想的？

同桌合作，先拨一个整百数认一认，再报一个整百数拨一拨。

（3）认识几百几十。

出示课件，问：这里有许多小方块，它们各表示多少？看图先在计数器上拨一拨，再说说有多少个小方块？你是怎么知道的？

根据学生回答师板书：3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。

师拨出一个三位数，让学生认一认；报一个三位数，让学生拨一拨。同桌合作一个报数，一人拨一拨、认一认。

2.教学例2. （1）数数。在计数器上一边拨珠一边数。

A：一十一十地数，从三百五十数到四百六十。

重点：数到三百九十，接下来数什么？为什么？（十位满十要向百位进一）如果数到四百九十，接下来数几？五百九十、六百九十……

B：一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。

重点：九百八十九，接下来数什么？为什么？（个位满十要向十位进一）

（2）认识一千。

九百九十九还能再继续数下去吗？再添上1是多少？

师用计数器演示，得出九百九十九再添上1是一千，从右边起第四位是千位。千位上的一颗珠表示1个千。（个位满十要向十位进一、十位满十要向百位进一、百位满十要向千位进一）。

学生自己在计数器上拨一拨九百九十九再添上1是一千，再次体会计数单位“千”的产生过程。

看着方块图一百一百地数，从一百数到一千，10个一百是一千。（课件将10板小方块合成一个大立方体。）

问：这里有几个小方块？

（

闭着眼睛想一想表示一千块立方体是什么样的。）

“千”也是个计数单位，10个一百是一千。

三、巩固练习。

1.想想做做第1题. 学生拨珠数数，同桌每人一题，互相检查。

集体交流时说说：一十一十地数，九百九十后面为什么是一千？一个一个地数，七百九十九后面为什么是八百？八百后面为什么是八百零一？

2.想想做做第2题. 不拨珠，你会数数吗？同桌互相数一数，接着再数出5个数。

重点关注：从五百零九数到到五百一十、从二百九十九数到三百、从九百九十九数到一千。（巩固10个一是1个十、10个十是1个百、10个百是1个千。）

3.想想做做第3题. 学生独立完成，再集体交流，说说是怎样想的。

4.想想做做第4题. 用小方块能表示千以内的数，学生独立完成，交流时说说是怎样想的。

5.想想做做第5题. 用人民币也能表示千以内的数，出示图，让学生说说每种人民币分别是多少元，再说说这些人民币一共多少元，你是怎样想的。

四、回顾总结。

这节课小朋友学到了哪些知识？在生活中搜集比1000大的数，并记录下来。下一节看谁的表现更好。