Fun with language课堂实录【1】

《义务教育教科书

英语》六年级上册Module 4 Past Experience Period 5

Module 4 第五课时（Special Experiences）（读写课）教学设计

执教者/设计者：

梁玲

教学背景分析

本课是Module4的第五课时，课型定位读写课。学习的重点是学生能灵活运用过去分词，读懂一些有趣的短文和故事。本课教学内容是选自《新编拓展读与写》（六年级第一学期）Level1的一篇短文及教材P47 Read and write。第一个文本以无聊的一天为话题展开，讲述了Susan对周末活动安排的不满；教学内容分析

另一篇文本则讲述了Susan在学校与伙伴参加一次有意义的植树活动。前后两篇文章写作形式比较接近，内容对比明显，能极大引起学生阅读的兴趣。通过增加课外阅读本文，加大学生的语言输入，前后两篇内容运用skimming和scanning等阅读指导读写策略，以有意义的一天为切入点和中心任务，拓展学习内容，为学生写自己生活经历提供范本。

六年级的孩子已有四年的英语学习积累，能基本运用听说读写等语言技能完成日常的英语学习任务。学生对英语学习有浓厚的兴趣，具有一定的抽象思维能力，敢于创新，喜欢思考，喜欢挑战性的任务，有良好的小组学习习惯，乐于参与小组学学生情况分析

习活动。由于有了前四节课的学习,学生已熟悉了动词的过去分词形式，并在对日常生活、节日出游等分支话题进行了大量的语言体验。学生能较好地结合特定的语境理解运用语言。因此，我们设计了对过去发生的一件事情进行表达和描述这一中心任务，通过阅读范本进行模仿练习写作掌握查找信息、扩充写作等读写策略。

本课围绕描述“难忘的一天”这一个中心任务，遵循Input－Internalization－Output教学模式。尊重学生学习的认知规教学策略分析

律设计任务，创设情景让学生在输入中理解，在理解中体验，在活动中操练，在操练中内化，在输出中运用，在运用中提升。本课时运用的是I－I－O循环模式二，即输入内化输出多次循

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环。

阅读是写作的基础，是内化的吸收；写作则是运用，是外化的表达。本课教学设计从句入手，以读促写；从篇章结构入手，指导学生写作方法。教师理顺读写的关系，不失时机地对学生进行读写的训练，将训练真正落实到实处，提高学生读写能力。

课前，学生能利用多媒体学习工具在学***台上完成老师布置的课前研学任务。

课中，学生利用“畅言智慧课堂”学***台，完成交流讨技术准备分析

论；老师通过教师端进行作业评讲，通过无线投屏技术对学生作文进行指导。

课后，老师通过“畅言智慧课堂”布置录音作业。老师向平台端口推送绘本故事给学生进行阅读。

教学目标（含重点难点）



语言能力

1. 能理解阅读材料的内容，完成相关的阅读任务。

2. 能理解阅读文本，在老师的引导下分析阅读文本的结构。

3. 能根据本课的阅读文本进行仿写。



文化品格

学生通过小组合作，交流经验等互动任务学会赏识、欣赏他教学目标

人的优点。



思维品质

学生通过猜测、理解等思维活动，发展判断能力。



语用目标

在向同伴叙述自己过往的语境中，口头及书面描述过往某一天所做的事情。



策略目标

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1. 掌握一定的阅读技巧:如在文中找关键信息，运用音素知识联系上下文等策略解决新单词。

2. 运用对比猜测等思维能力分析阅读信息，通过以读促写进行仿写的写作策略。

1. 知道在叙述过去发生事情时，动词使用分词形式。

教学重难点

2. 通过阅读，掌握阅读技巧。

3. 以读促写，运用所学知识进行写作。

教学流程图

教学过程

ⅠRevision 1.

Free talk What did you do last …?/ How did you feel?/ Did you…? 【设计意图：通过师生之间的互动来拉近了师生之间的距离，让学生在有意义的

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情境中进行交流，自然地从旧知识转到本节课的内容。】

ⅡInput-internalization (1st round) （选自《拓展读与写》）

Input -predicting 1.Setting up a situation: Today is Sunday, we can stay at home and have some fun. 2.This young girl is Sue, she looks unhappy. Why ? 【设计意图：创设情景，让学生看图猜Sue为什么不高兴，复习what did you do last Sunday?等旧知识，学生通过猜测判断形成推理习惯。】

Input-Skimming 3.Ps skim the passage and fulfill the title. A __________ day A.

happy B. boring C.sad Input-Scanning 4.扫读全文，认识日记格式的基本要素

5.阅读本文，了解Sue在上周末所做的事情,把事情先后顺序写在横线上。

________ ________ ________ ________ A．watched TV B.read the story book C.slept D.called

【设计意图：让学生带着任务进行阅读，在阅读过程中指导学生skimming/scanning 等阅读微技能。】

Input (detail reading)-internalization 6.Answer the questions How did Sue feel at the weekend? Why was Sue unhappy? What do you think of Sue? 【设计意图：深入理解文本内容，从指导学生分析具体事件背后的原因，训练学

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生思维能力。】

Input-internalization-output(2nd round)（选自教科书P47Ex3）

Input –predicting 1.

Vedio viewing 2.

setting up a situation T:Sue was happy at school, because she liked to play with her friends. Let’s see, what did they do last spring. Input –Scanning 3.

Read for the first time and answer two questions. 【设计意图：略读(skimming)是常用的阅读方法之一,其主要特征是选择性地阅读。skimming的技巧在第一遍阅读文章意图抓住文章大意时是非常重要的。本环节让学生带着两个简单的任务进行阅读，在阅读过程中指导学生用上skimming的阅读微技能，迅速且准确地找出相关的信息。】 Input –（detail reading）-Internalization 4.

Read for the second time and find out more details about tree planting day. Find out the details and fill.

Tree

Planting

Day Date Who _______________________

Weather __________________

Ms White ,Mr Chen, _______,_______,_______ and Sue.

How did they go

there? ____________________

Where did

they go? ____________________

What did ____________________

Put the trees into the holes they do? How Filled the holes with earth

____________________

did They felt ____________________ and ____________________

they feel?

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【设计意图：让学生带着任务进行阅读，在阅读过程中指导学生skimming\scanning 等阅读微技能。引导学生理解文本意思，设计简单阅读任务可以帮助学生快速地掌握文本大意。教师也能较准确地检查学生是否读明白。】 Internalization- output 5.

Check the answers and retell学生在表格的帮助下完成对文本内容的口头复述。

III.Output 1.Sum up the structures

2.Share your past experience in your group.（口头作文）

3.引导学生依照日记格式，写一写自己有意义的一天。

A _______day

Ⅳ.Assessments 课堂评价

where

How …feel who

A …..day

What

Date

how Contents Assessment 【Task1】我能阅读短文，完成阅读任务。

Excellent(

)

Good(

)

So so (

)

【Task2】我能通过阅读查找关键信息，填Excellent(

)

Good(

)

So so (

)

写表格。

【Task3】我能根据关键信息，口头复述文Excellent(

)

Good(

)

So so (

)

章内容。

【Task4】我能整理写作思路，并进行自主Excellent(

)

Good(

)

So so (

)

写作。

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V.Homework 1.

Finish the writing exercise after class 2.

Read more Picture books on the “Changyan learning platform”

3.

Retrieve some important days in the human history on the internet.

板书设计

Module4 Unit8 读写课

What did …do? Tuesday, December 5 Sunny How did…feel? Did …?

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