6 小马过河课堂实录

小马过河

教学目标

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、小练笔，培养学生的想象及表达能力。

3、理解老马说的话中包含的道理。

教学重点：

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学流程：

一、复习生字，导入新课。

1、复习生字，幻灯片出示词语，指名读、开火车读。

（复习词语检查学生上节课的学习情况。）

2、导入课题，引导提问。

引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他过河了没有？）

二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。

1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？

2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至五自然段）哪几个自

然段是说小马第二次过河？（8自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）

三、质疑解疑。

过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，

2、课件出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？（2）同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读。

学生带着问题读课文

四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。

（一）解决第一个问题：

1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）

（二）解决第二个问题：

1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示它们所说的话。

老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”

松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”

引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？

（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）

自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

（3）分角色表演。

学生分角色表演松鼠和小马的对话。

2、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。）

（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步

牛伯伯和松鼠给出了不同的建议可把小马为难坏了，最后小马是怎么做的呢？

（生答，回家问妈妈。）

齐读读第七自然段

抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。

说一说“光”在句子中是什么意思？ 小马妈妈的这番话哪一句最让你有感悟

（学生读句子）

当遇到困难时我们一定要自己动脑思考并试试，那么小马有没有听妈妈的话？

读第八自然段

小马最后发现原来这条河既不深也不浅，那是为什么呢？

（生答：因为小马比老牛矮一些，比松鼠高一些。）

同学们真是乐于思考的好孩子，通过这件事情小马知道了以后遇到困难要试一试，要动脑思考，那么你们又明白了什么呢？

学生谈收获。

五，小练笔

想像，如果小马在回来的路上又遇到了老牛和松鼠，他会对他们说些什么？回到家里他又会对妈妈说些什么？

板书设计：

小马过河

老牛 浅 高

小马 既不浅

也不深

松鼠 深

矮

遇到困难自己去试试，去思考。