12 * 空气在哪里优秀教学实录

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-12* 空气在哪里

语文（S）教学设计

教

课

板

材：语文（S）三年级上册文：12* 空气在哪里

块：教学设计—教案

设计思路：

《空气在哪里》是一篇童话故事。通过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏，介绍了空气的作用及特点。这是一篇略读课文，内容浅显易懂，趣味性强。根据这一特点，在教学中，应让学生自主学习。在教学设计中，首先用猜谜游戏引入，

激发学习兴趣。接着让学生据题质疑，带着问题自由、充分地朗读课文，读后说说自己知道了什么。在教学设计中，抓住关键要素，创建学***台，让学生自学自悟，互帮互助地了解“空气在哪里，它又有什么作用？”通过学习卡的填写，

概括了空气的特点和作用。最后，启发学生结合生活实际学习有关空气的知识，

发挥学生想象力。

教学目标：

1.

指导学生默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。

2.

分角色朗读课文，能学会本文语言描写的方法。

3.

会认“隐、计、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。

重难点分析：

教学重点：

自主学习、探究，了解空气的特点和作用。教学难点：

了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物都离不开空气。

课前准备：

1.

多媒体课件。

2.

学习卡。

空气在哪里

肺里

空气的作用

让人呼吸

1

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教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、激趣导入

教师的巧妙导入，可以激发学生的兴趣；以猜谜语的形（一）（展示课件第三屏）猜谜语。

（二）看来同学们都是猜谜小能手！那你们式导入，既激发了学生学习的知道空气在哪里吗？今天，我们就来学习第

12 兴趣，又使学生对空气的特点有了一定的认识。

课《空气在哪里》。导入课题。

（三）据题质疑。

1.

课题本身就是一个问句，围绕课题，

学贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。

你还能提出哪些问题？

2.

师生梳理：

（1）

题目中的问题是谁提出来的？他找到

答案了吗？

（2）

空气有什么作用？

二、初读课文，整体感知

（一）自由轻声读课文。

1.

自学生字，读准字音，读通句子。

2.

同桌互相检查。

3.

教师以多种形式抽查生字读音。

4.

整体感知：题目中的问题是谁提出来的？他找到答案了吗？

5.

在四人小组中说：读了课文，自己知道了什么？

三、熟读课文，合作探究

（一）（展示课件第四屏）读一读问题。

（二）自学感悟：带着问题用自己喜欢的方式再读课文，边读边在课文中做好笔记。

（三）交流汇报，完成学习卡。

1．（展示课件第五屏步骤一）。

2. 四人小组交流。

培养学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容，并提出具体要求可以保证阅读的效果。

指导学生带着问题自读自学，在课文中做一些圈圈点点，

正所谓“不动笔墨不读书” 培养了学生良好的读书习惯。

小组学习是提高学习效率的一种有效方法。填写学习卡，

2

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-12* 空气在哪里

3.

小组分工合作填写学习卡。

4.

小组展示学习卡。

既复述了课文内容，又锻炼了学生根据课文进行概括的能力。

分角色朗读能有效地激起学生朗读的兴趣，在了解了课文内容的基础上分角色朗读使学生读得更有感情。

5.

（展示课件第五屏步骤二）。

6.

完善自己小组的学习卡。

7.

分组朗读学习卡两部分内容。

（四）分角色朗读课文，注意读出问句的语气和小猴子的心情。

四、拓展思维

你还发现空气在哪里？各有什么作用？

（展示课件第六屏）

1.

齐读问题。

2.

同桌说一说。

3.

指名汇报。

4．（展示课件第七屏）师适时提出：空气到底在哪里呢？请学生结合生活实际谈谈。

五、总结全文，拓展延伸

（一）学习了本课，你懂得了什么道理？

1.

向同桌谈谈自己的看法。

2.

指名汇报。

3.

师生评议，明确：空气无处不在，无时

这一步骤的设计，能够启发学生结合生活实际学习知识，充分发挥了学生的想象力，

拓展了学生的思维。

总结全文，明白：空气无处不在，无时不有，世界上任何生命都离不开空气。

通过探究交流，对学生进行了环保教育。

不有。世界上任何生命都离不开空气等。

（二）既然任何生命都离不开空气，那么我们该如何预防或减少空气污染呢？

1.

小组讨论交流。

2.

汇报评议。六、布置作业

有兴趣的同学做一做文中有关内容的实验。

板书设计：

12*

空气在哪里无处不在

空气——人的生命之源无时不有

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