7、比较万以内数的大小教案1

万以内的数比较大小

教学目标：

1、通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用“>”、“<”、“=”表示万以内数的大小。

2、通过现实的素材。感受大数的意义，加深学生对万以内数的认识。

重点难点：

掌握比较万以内数的大小的方法，能够用“>”、“<”、“=”表示万以内数的大小。

教学方法：三勤四环节教学法

教学流程：

一、定向诱导

1、引入新课

师：大家都知道我们中国山川秀丽，那么你们都知道哪些山呢？今天老师也给大家带来了几幅中国著名山峰的图片以及它们的具体海拔，请看大屏幕：黄山、香山、恒山、华山这四幅图片（多媒体依次出示）。

师：同学们欣赏了这几幅美丽的图片，你们有什么感想呢？

师：那么，你能根据它们出示的具体海拔估一估到底哪座山最高？哪座山最低吗？

师：到底哪位同学估计得准确呢？通过今天的学习，我们就会了解，这就是我们本节课所要研究的内容“万以内数的比较大小”（板书）

下面，我们一起来看一下本节课我们的学习目标是什么？

2、出示学习目标：

师：谁愿意来给大家读一读学习目标

学会比较万以内数的大小的方法，会用用“>”、“<”、“=”表示万以内数的大小。

师：同学表现得非常棒，精神非常饱满，下面就让我们带着饱满的精神结合学习目标进行自学探究。

二、自学探究

师：首先我们一起看一下自学提示

1、出示自学提示：分为两个部分

（1）正确读出下面的数 1873 575 2017 2160 1309 2184 952 师：老师给大家1分钟的时间，请同学自己先小声地读一读，一会儿老师会找几排同学比赛，看看到底哪一排读得既正确又流利；

师：第一小题大家完成得太棒了，我们共同再来学习第二小题

（2）在 填“>”、“<”、“=”；一道一道小题在多媒体幻灯片上出示

575 952 575 1309 1873 575 2017 1873 2017 2160 2184 2160 在此阶段，要求学生对每一道小题说出做题的方法，并选择时机多对学生追问：“为什么要这样做”，使学生不仅知其然，而且要知其所以然。

本小节其实是让学生在老师的引导下，逐渐领悟为什么要这样做的原因。

2、师：我们自己已经探究出万以内数的比较大小的方法，现在就让我们运用我们探究出的方法，来验证一下本节课刚开始出现的问题：到底这四座山，哪座山最高？那座山最低呢？

三、讨论解疑

针对本节课所学习的内容你还有什么不理解的地方吗？

如：我们今天所学习的内容是“万以内数的比较大小”，那么你能根据今天所学习的内容，总结出比较的方法吗？

师：请同学们先自己组织一下语言，再在小组中交流自己的想法。

交流自己的想法，学生说不完整的，老师进行补充。

最后总结万以内数的比较大小的方法，分为两种情况：位数不相同和位数相同

四、反馈总结

1、请同学们把课本打开第36页，这就是本节课我们所学习的内容，请把书中的两个比较大小的题目完成。

2、老师准备的数字卡片：请学生先一起读一读，然后，老师任意从中抽出两个数，让学生进行比较，并伸出手势“>”“<”来表示。

3、师：今天大家学习的非常认真，小动物们看到大家这么认真，也想请大家帮忙，你们愿意吗？

今天，动物园要开运动会，主持人为了让小动物们有秩序地从一个门进入，发给每个小动物一个号码，让它们号码按从小到大的顺序进入！

有小狗（941）、小兔子（893）、大熊猫（1001）、猫头鹰（914），让学生进行排序，并写在练习本上。

4、师：小熊也遇到了难题，看看大家能不能顺利地完成。

猜一猜：方框后面躲着几？

275＞27 4 23＜4 33 请同学们先写在练习本上，然后再全班交流，并引导学生找出规律。

5、这节课快要结束了，我们再共同看一看学习目标，结合学习目标，你有什么收获？