一、天下有道，丘不与易也教学设计第二课时

《天下有道，丘不与易也》教案

执教人：钱玲云 执教班级：高二（1）班

教学目标：

1．积累文中重要的文言字词，熟悉特殊的文言句式，了解孔子生活的时代背景。

2．培养自主学习、合作探究的能力和思考社会问题的能力，提高文言文学习的能力。

3．感悟孔子勇于担当社会责任的精神及“知其不可而为之”的执着追求的精神，引导学生对高尚人格的追求。

教学重点：

积累文中重要的文言字词，感悟孔子勇于担当社会责任的精神及“知其不可而为之”的执着追求的精神。

教学难点：

通过对人物的语言、表情等的揣摩，感受人物形象，把握人物思想、精神面貌。

教法教具：朗读法、语言品读法、合作探究法

多媒体课件

课时安排： 3课时（第三课时）

教学过程：

一、欣赏图片，导入新课

1．多媒体展示孔子周游列国图片。

2．过渡：从图片中感受到了什么？

3．引入课文：孔子的人生目标非常明确，这就是改变天下无道的现实，使它向着有道的境界前进。在选择了这一目标之后，孔子从来没有动摇过，并为此周游列国达十四年之久。当时社会人士对孔子的这一选择是怎样的态度呢？孔子又是怎样抉择人生的呢？让我们一起

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走进《天下有道，丘不与易也》，走近孔子。（板书课题）

重点讲授第2、4则选文。

二、自主学习，质疑讨论

1．通读选文，疏通文意。（在自读过程中，如有疑问，做好标记，准备质疑和讨论）

2．学生同桌之间或前后位之间质疑、讨论。教师巡视帮助解决。

3.检查学习效果。（多媒体出示）

三、品读鉴赏，感受精神

（一）第2则选文。

1．分角色朗读子路问津（读出不同人物的语气）。

2．学生评价。

3．学生小组合作，补充人物说话时的神态动作等，以此来理解长沮桀溺对孔子的态度——嘲讽。

4.从孔子的话：“天下有道，丘不与易也”可以感受到孔子什么精神？

明确：孔子告诉长沮桀溺等人，天下越是混乱自己越不会选择避世，因为自己有改变这种混乱局面的责任。看出孔子勇于担当匡救天下的责任。

（二）第四则选文。

1.齐读选文。

2.“植其杖而芸”能否删去？

明确：人物富有个性特色的行为或动作，既简练，又为人物增色。表明丈人对孔子的态度——不满。

3.如何理解子路说的“不仕无义”？

2

明确：儒家主张积极入世，不出来做官，就违背了臣对君应当秉持的政教伦理原则。

（三）孔子的精神

总结：面对长沮桀溺的嘲讽，孔子不避嘲讽，积极入世；面对丈人的不满，孔子批评隐士，不仕无义。孔子身上具有勇于担当责任，知其不可为而为之的伟大精神。

四、拓展阅读，加深理解

出示幻灯片，阅读《史记·孔子世家》孔子周游列国所遇到的困难，加深学生对孔子精神的理解。

1、

孔子贫且贱。及长，……已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋卫，困于陈蔡之间，于是反鲁。

2、

孔子适齐，为高昭子家臣，欲以通乎景公。齐大夫欲害孔子，孔子闻之。景公曰：“吾老矣，弗能用也。”孔子遂行，反乎鲁。

3、

孔子遂适卫，居顷之，或谮孔子于卫灵公。灵公使公孙余假一出一入。孔子恐获罪焉，居十月，去卫。

4、

将适陈，过匡，

匡人闻之，以为鲁之阳虎。阳虎尝暴匡人，匡人于是遂止孔子。子状类阳虎，拘焉五日，孔子使从者为宁武子臣于卫，然后得去。

5、孔子去曹适宋，与弟子***树下。宋司马桓魋欲杀孔子，拔其树。孔子去。弟子曰：“可以速矣。”孔子曰：“天生德于予，桓魋其如何！”

6、过蒲，会公叔氏以蒲畔，蒲人止孔子

。

7、孔子迁于蔡三岁，楚使人聘孔子。孔子将往拜礼，陈蔡大夫谋曰：“……孔子用于楚，则陈蔡用事大夫危矣。”于是乃相与发徒役围孔子于野。不得行，绝粮。从者病，莫能兴。孔子讲诵弦歌不衰。子路愠曰：“君子亦有穷乎？”孔子曰：“君子固穷，小人穷斯滥矣。”

——《史记•孔子世家》

五、拓展延伸，培养责任

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1.思考：历史上或者身边有哪些勇于担当社会责任的人物事例？

明确：林则徐，钱学森，布鲁诺，西西弗斯……

2.作为一名中学生，如何培养自己的社会责任感？鼓励学生畅所欲言。 六、小结课文，布置作业

1．这节课我们共同学习了《天下有道，丘不与易也》，感受到了孔子的伟大精神：勇于担当社会责任，知其不可为而为之。正如雅斯贝尔斯所言：“这正是孔子几千年来的伟大之所在。”

2.作业：系统阅读《论语》感受孔子在其他方面的智慧。

板书设计：

天下有道，丘不与易也

《论语》选读

长沮桀溺 嘲讽

↘ 积极入世

孔子 勇于担当

↗

知其不可而为之

荷蓧丈人 不满

4