二、非攻第二课时教学设计

《墨子·非攻》-“一师一优”课-教学设计

贵州省惠水民族中学语文组 陈光雪

一、教学目标

（一）知识与技能

1、了解墨子及墨家的一些思想；

2、扫清文中相关字词的读音障碍；

3、积累文中典型的文言知识（实词、虚词、句式、古今异义、通假和词类活用等），能用白话文翻译文句；

4、理解文章层层铺垫、类比论证的说理技巧；

5、结合现实理解墨子的“非攻”思想。

（二）过程与方法

自主合作

设疑探究

引导梳理

讲练结合

（三）情感与态度

培养学生崇尚和平，珍爱生命意识；引导树立正确的人生观和战争观。

二、重点难点

1、掌握文中出现的重点实词、虚词、词类活用、特殊句式等；

2、理解文章层层铺垫、类比论证的说理技巧；

3、结合现实理解墨子的“非攻”思想。

三、课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入：

香港著名乐队别安的《Amani》里的有这么一段歌词：烽烟掩盖天空与未来，无助与冰冻的眼睛，流泪看天际带悲愤，是控诉战争到最后伤痛是儿童。

其实战争受伤的何止是儿童，例如第二次世界大战先后有61个国家20亿人口被卷入，占当时世界总人口的96%，据不完全统计在本次战争中死亡人数高达五千五百万，直接经济损失高达四万亿美元之多。看到这些触目惊心的数字，真令人心痛。经过这次浩劫，让更多人认识到了生命的可贵，和平的可贵。

其实早在2400多年以前的中国，就有一个思想家，反对不义之战，提出了“非攻”的主张，他就是春秋战国时期的墨子。

今天我们就一起来学习他的一篇文章《非攻》。

二、明确目标，有的放矢：（接上）同学们，现在我们明确一下这节课要完成的任务，看看学习目标是什么。（用PPT出示学习目标）

（一）学习目标

重

点：1、按平时要求疏通文意——“文言文阅读注意事项”;

2、按平时要求评议——进行多角度解读，做到真正读懂；

难

点：1、结合现实——理解墨子的“非攻”思想，汲取精华，提升对战争的深度认识。

（二）情感目标

崇尚和平，

珍爱生命，

树立正确的人生观和战争观。

三、墨子档案，了解墨子及墨子一些思想（完成学习目标1）

方法步骤：先叫学生介绍老师补充。PPT出示：

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姓

名

民

族

生卒日期

墨翟

汉族

公元前468/公元前376

国

籍

出生地

主要

思想

战国初期宋国或鲁国

宋国（今河南商丘）

职

业

思想家

教育家

军事家

科学家

主要

成就

墨家思想及墨家学派创始人，著有《墨经》一书，代表作《墨子》。

兼爱非攻

尚同尚贤

节用节葬

天志明鬼

非乐非命

四、题解（略，看PPT）：

五、研读课文，合作探究，思考问题。

方法步骤：

（1）思考：文章题目是“非攻”，作者是否开门见山地谈论战争的问题？如果不是，那么作者先从那些事谈起呢？（学生举手回答，学生之间补充，老师点拨归纳总结。设置此题梳理文意及行文思路，并完成学习目标4）

入人园圃，窃其桃李。

不义

大不义

攘人犬豕鸡豚。

攻批入人栏厩，取人牛马。

国判非之

杀不辜人。

不弗只非

誉之

辨

谓之义

义皆知非之

杀一人，一死罪

，提攻大不义

杀十人，十死罪

倡国杀百人，百死罪

非谓之不义

攻

弗只非

誉之

。

谓之义

追问（1）请同学们思考，作者从“‘入人园圃，窃其桃李’，到‘攘人犬豕鸡豚’，一直到‘攻国’”和从

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“‘杀一人，一死罪’，到‘杀十人，十死罪’，一直到‘攻国’”，在材料安排上，写作上有，论证方法上有何特点？

明确：层层铺垫，类比推理，对照鲜明。

【资料素材】（要求学生在齐读课文。战争，从人类诞生起，好像永远不会消停，有大战，第一次，第二世界大战，也有连续不断的小战，局部战，就在近现代中国就和周边国家大大小小发生了不少的战争：出示幻灯片：1、抗日战争： 1937年7月至1945年8月，中国人民进行了长达8年反抗日本帝国主义侵略的伟大的民族革命战争。抗日战争对中国造成了巨大的人员和财产损失，中方的史料表明，在抗日战争中，保守估计中国军民伤亡共3500多万人，损失财产及战争消耗达5600余亿美元。2、中印自卫反击战：1962年6月至11月间发生在中国藏南和印度之间的边境战争。在整个自卫反击作战中，中国军队以阵亡722人负伤697人的微小代价完全歼灭印军7个旅，基本歼灭印军3个旅，击毙印军第62旅旅长霍希尔.辛格准将以下4，885人，俘印军第7旅旅长季.普.达尔维准将以下3，968人。3、中越自卫反击站：1979——1989年中国、越南两国在中越边境爆发了时持近十年的战争。中国收复了扣林山、法卡山，老山、者阴山、八里河东山等地。4、中越南海海战：1988年3月中旬，越方不顾中方的警告，侵犯中国南海，并对中国士兵做言语和动作上的侮辱。中国军队奋勇杀入侵之敌，拉开了惊心动魄的反击战，反击战仅仅进行了不到28分钟，中国海军大获全胜

。就在进入21世纪，世界各地也发生过不少的战争，动荡不断，例如：出示幻灯片1、伊拉克战争：是以英美军队为主的联合部队在2003年3月20日对伊拉克发动的军事行动，美国以伊拉克藏有大规模杀伤性武器并暗中支持恐怖分子为由，绕开联合国安理会，单方面对伊拉克实施军事打击。历时7年多，美方最终没有找到所谓的大规模杀伤性武器，反而找到萨达姆政权早已将其销毁的文件和人证。2、利比亚战争：是利比亚在2011年发生的武装冲突，原本是利比亚国内不同部落和不同派别之间的争斗而引发的国内战争，后来由于西方国家的介入发展为西方国家与中东北非的国际战争。以法国为首的北约军队，发起了代号为“奥德赛黎明”的对利比亚的侵略战争。3、叙利亚内战：是指从2011年年初持续至今的叙利亚政府与叙利亚反对派之间的冲突。原本是反对派反政府示威活动，后来在美国等西方国家的支持下，反对派示威活动演变成了武装冲突。冲突一直持续至今，联合国报告称叙利亚政府军及叙利亚反对派均犯下了包括谋杀、法外处决、酷刑等侵权行为在内的战争罪行.4、乌克兰内乱：最近发生的乌克兰内乱暴力冲突，其实是美俄角力等大国的角力。）

那么请同学们思考：

思考：（1）我们应该怎样理解墨子的“非攻”

，

“非攻”是不是等同于“非战”？

我们学习了这篇课文，是不是要反对一切战争，谴责一切战争？（该题的设计目的是完成学习目标5和达成情感目标：崇尚和平，

珍爱生命，

树立正确的人生观和战争观。）

明确：墨子提倡“非攻”，反对战争，却不是简单的和平主义者。他只主张“非攻”，并不主张“非战”。他反对“攻”，却不反对“守”。他反对的是以掠夺土地、财富、人口为目的的非正义的战争。因此，一场战争，我们是赞同，还是反对，得看战争的性质。为保国、保民而战，为伐无道、抗侵略而战，这是正义之战，不能“非”之；如果只是为一己、一国之私欲，私利，大动干戈，不顾众生之生命的侵略、掠夺式非正义之战，我们必须反对。

五、课文（节选）学生小结（学生齐读）

非攻，就是谴责攻伐掠夺的不义之战，也就是反对侵略战争，这是墨子思想的一个重要内容。但非攻不是一般的非战，对于防御性的正义之战作者是赞成的。从文中我们可以看出作者的写作意图。那就是反对攻伐掠夺的不义之战，并深入指出如果对攻伐掠夺的不义之战进行赞誉，那就是不知义与不义之别。

我们仰礼墨子，因为从“非攻”的思想，我们看到了“人道主义”“和平思想”，一个为捍卫“义”而奔走相告的智者。

希望今天的我们能成为维护和谐社会的一分子，做正义之人！

六、拓展延伸：

我们以前也学过一些反战题材的作品，有哪些?

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七、教

师

总

结：

学生齐读课文，教师总结。

“非攻”是墨学的重要范畴，是墨子军事思想的集中体现。他反对不义之战。他认为战争极具残酷性（战争是杀人的机器，战争之中，妇幼老弱一概难于幸免）、掠夺性（战争是政治的继续，不是为了权力，就是为了财物，总之发动战争者都是为了自己私欲，私利）和欺骗性（攻伐无罪之国的人，往往冠以美名，竭力掩盖其侵夺的真相。如美伊战争）。是的，战争对人类来说永远都是灾难，我们应该崇尚和平，珍爱生命，互爱互利。

墨子反对“攻国”，在新的时代，“攻国”出现了新的方式，政治孤立，经济和科技的封锁，和平演变等等，这些其实都是不义的。特别美国和日本联合中国周边国家，对中国形成包围之势，他们害怕中国崛起，他们狼败为奸，极力阻碍中国的和平崛起。在和平发展成为时代主旋律的今天，在美国高举霸权主义的今天，重读墨子，重读兼爱和非攻，就知道墨子思想有多么的可贵。

八、作业训练：

（尽可能当堂完成，完成不成则放于课后检查）：

九、情感态度价值观引导、鼓励（结束）

（此步必有，看时间决定作业展示，是否放在课后检查）：

板书：（略）

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