四、乐民之乐，忧民之忧名师教学设计1

《庄暴见孟子

》学案

授课班级：高二10班

授课者：郭悦欢

【学习目标】 1．能整理本文中的重点实词意义和特殊句式；

2．学习文中孟子逐层推理、正反对比阐明自己看法的论辩艺术。

3．了解孟子“与民同乐”的政治思想，并能合理评价这种思想。

【学习过程】 一，导入

大家还记得“滥竽充数”的故事吗？（学生讲）南国先生在谁那里“滥竽充数”？他为什么能

“滥竽充数”，当这个爱好音乐爱到能让人“滥竽充数”的君王遇到了以民为贵的孟子，他们之间会碰撞出怎样的火花呢？好，今天我们就一起来学习这一篇《庄暴见孟子》（板书课题）

二，疏通文言知识

（一）课前大家已经预习过课文，大家说说，本文出现频率最高的字是哪个字？（学生答“乐”）lè乎？yùe乎？请同学们来调战一下幻灯片上的11个句子，读准“乐”字的读音，辨清其意义。

（教学设想：通过读准下面句子的“乐”的读音，除了检测“乐”字的词性和意义外，还以这11个句子来带动全文重点文言字词，文言句式的落实，由“乐”字的活用推及到句中其他字词的活用，如“少”“众”“鼓”，异读字如“王”，通假字，如“由”，同时检测句中的其他重点的文言字词和句式，如下面的标识，师生作适当补充，完成学习目标一。）

1.王语暴以好乐……好乐何如？

2.王之好乐甚，则齐国其庶几乎！

3.王尝语庄子以好乐，有诸？

4.寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳

5.今之乐由古之乐也。

6.独乐乐，与人乐乐，孰乐？

7.与少乐乐，与众乐乐，孰乐？

8.臣请为大王言乐

9.今王鼓乐于此……何以能鼓乐也？

10.此无他，不与民同乐也

11.今王与百姓同乐，则王矣

（二）学生上讲台在幻灯片上指出其他段落的文言知识点

（三）将老师翻译好的一段文字找出翻译有误的地方。

“臣请为王言乐。今王鼓乐于此，百姓闻王钟鼓之声、管龠之音，举疾首蹩额而相告曰：‘吾王之好鼓乐，夫何使我至于此极也，父子不相见，兄弟妻子离散。’

翻译：“请让我给您讲讲欣赏音乐的事。现在大王在这里击鼓奏乐，百姓听到大王钟鼓的声音和管的声音，抬起痛的头，皱着眉头相互告诉说：‘我们的国

君爱好奏乐，怎么使我们落到这样坏的地步呀!父和子不能相见，兄弟和妻子分离!’”

三，探讨孟子高超的的论辩艺术，先角色扮演和情景朗读，让学生对课文情景有较好的理解后，再合作探究下列问题，完成学习目标2，3 1.

孟子为什么会与齐王谈“乐”？

事情的起因是什么？

2.

齐王听到孟子谈到“好乐”一事，为什么会“变乎色”? （此两题即问即答，老师帮忙整理，讨论第2小题插入“先王之乐”，联系“孔子到齐国，习舜帝之《韶》乐，三月不知肉味”的故事，讲清儒家以礼乐教化天下的政治主张）

3.

孟子是如何调控与齐王谈话的气氛的？他又用了哪些辩论技巧，顺利地推出他“与民同乐”的政治主张？（此小题学生合作探究，先小组讨论，再派代表发言，学生回答时老师作相应的板书。）

此处板书设计

世俗之乐 非 先王之乐

（王语暴以好）乐yùe

（偷梁换柱）

今之乐 由 古之乐

移 独乐乐 与少乐乐

花 孰乐？

（欲擒故纵）

接 与人乐乐 与众乐乐

木

残民独乐 亡

（臣请为大王言）乐lè

两幅画面，对比鲜明

与民同乐 王

小结：孟子是如何向齐宣王亮出“与民同乐”的政治主张的？步骤如下：继之庄暴，提出好乐话题（齐王变色，话不投机）；奉承齐王，借题发挥（齐王有兴，情绪好转）；欲擒故纵，浓化谈资（与人，与众乐乐？）；移花接木，转换话题；反复对比，以形入理；水到渠成，与民同乐。

以上设计是突破学习重点2，探讨孟子的论辩艺术。

三，突破学习重点3 孟子的仁政思想在当时能否实施？孟子“与民同乐”的思想在人类历史上有什么意义？ 1，

难以实施，战国时期的局势，诸侯各国都想着自己的王图霸业

2，

但推动了人类的精神文明，孟子的思想思接千载，引入民国时期孙中山的“三民主义”，跨越东西，引入美国林肯总统的政治主张。

“一个为民的，由民治理的，属于人民的政府，永远不会在地球上消失。

四，【作业布置】 1、学以致用，学习孟子高明的论辩艺术

，按要求写一段文字

有一个同学热爱电子游戏，几乎不能自拔，请你运用孟子谈话的技巧（借题发挥、对比手法）对他说一番话，尝试把他说服。

2，整理好本文的文言知识卡片

3，结合当代，纵观世界，写写你对“与民同乐”思想的体会。