Recycle 2名师教学视频（文字实录）

石碣镇第一名(选手号:2号)

四上Recycle 2 Look, ask and answer (P68)教学设计

一、内容分析:

本活动通过John一家人相聚过圣诞节的情景综合复习4~6单元的内容。通过看图问答Where’s John? 复习第四单元所学的房间名称词汇以及询问人物、物品位置的句型;通过看图问答How many people are there in the family? Is this John’s…? What’s his/her job? 复习第六单元询问并描述家庭情况和家人职业的句型;图片中也展示了第五单元的用餐情景。教师在教学中可以充分利用图片和所给的句型,帮助学生拓展运用。

二、知识与能力目标:

句型:1. 复习询问物品位置的句型Where is the…? It’s…并能够运用这些句型询问和谈论物品位置。

2. 复习用餐时的基本句型What would you like? I’d like … Would you like some…? 并能够运用这些句型征求并表达用餐意愿,提出用餐建议。

3. 复习询问别人家情况的句型How many people are there in your family? Is this …? What’s his/her job? She/He is a …能够运用这些句型询问对方家庭成员的信息和职业。

词汇:

1.复习单词bedroom, living room, study, kitchen, bathroom, bed, table, sofa, fridge,并能够结合句型描述各个房间及室内家具陈设的位置。2.复习单词beef, chicken, noodles, soup, vegetable, chopsticks, bowl, fork, knife, spoon,并能够运用这些单词表达用餐食物和餐具使用意愿。

3.复习单词cousin, uncle, aunt, baby brother, doctor, cook, driver, nurse,并能够正确使用上述单词简单介绍家人的情况。

情感态度、文化意识、学习策略目标:

1.感受并激发和家人间互爱互助的情感。

2.了解西方国家过圣诞节的文化习俗。

3.进一步注意到单词音、义、形之间的联系,整体学习单词,并能够将规律举一反三地运用。

三、教学过程

I.Warm up

1.Let’s sing---“We wish you a merry Christmas”

具体做法:师生一起聆听歌曲,教师鼓励会唱的学生一起跟唱。随后,教师以Christmas Day话题引出family, home, food和job的学习主题和主线。

设计意图:歌曲热身,活跃课堂气氛,消除学生紧张情绪。同时以歌

曲话题引出本课时的学习主题和主线。

II.Review

(整个复习过程以“On Christmas Day, people go back home and have a big dinner with the families.”为背景,把Unit4至Unit6的复习串成一条有条有理的主线“Welcome back home---A big dinner---Meet my family”,体现课堂教学的整体化。)

1.Welcome back home! (复习Unit 4单词和句子)

a.listen and choose

具体做法:教师通过介绍“On Christmas Day, John’s families go back home.”引出John的房屋图。教师播放Unit4关于房间和家具的单词录音,学生根据所听单词意思把相应的选项写在对应的房间图片里。

设计意图:通过听音忆词的方式复习单词,既训练了听力能力又提高了复习挑战性从而促进学生的发现性学习。

b.渗透情感教育:I like clean rooms.

c.look, ask and answer

具体做法:教师通过介绍“John has a cat. It’s cute but naughty. John can’t find her.”引出帮忙John寻找猫的任务,并通过问一问答一答的方式复习“Where is …?”句型。

设计意图:通过寻找小猫的任务复习句子,增强复习的趣味性。2.A big dinner(复习Unit5单词句型)

a.sharp eyes

具体做法和设计意图:教师通过介绍“It’s time for the big dinner.”来闪现食物图片复习单词,体现复习方式的多样化。

b.Look, ask and answer in pair

具体做法和设计意图:通过看食物图片自由对话“What would you like for dinner?”“Would you like …?”句型,培养学生自主学习的能力。

c.介绍中外文化差异---中外饮食差异

3.Meet my family(复习Unit6单词句型)

a.read, ask and answer in pair

具体做法和设计意图:教师展示John一家人一起吃圣诞晚餐的图片,并引导学生通过“How many people are there in the family?,“Is this John’s…?”和“What’s …job”等句型认识John的家人。学生通过阅读课本内容,回答相关问题,锻炼阅读图片和相关文字内容的能力以及连贯表达能力。

b.渗透情感教育---Everyone has a job. You should study hard as a student.

III.Practice and extension

1.read and choose

具体做法和设计意图:本部分,教师后来想到应在呈现Zhang Peng 和John的对话前先出示图片让学生进行预测再呈现挖空对话,但由于没有现成的图片,时间有限的情况下,只能直接展示Zhang Peng和John的对话,综合三个单元的重点句型,挖空对话,产生

信息沟,让学生通过同桌讨论并选择,如课堂时间允许,还可鼓励学生表演对话,学生通过练习把每个单元的知识联系到一起,能促进其整体理解语言。

四、板书设计

五、教学反思:1. 本课时教学思路清晰,先以歌曲“We wish you a Merry Christmas”热身并呈现复习课主题,激活学生的背景知识。把学生带入课时主题后,教师马上通过层层设计教学任务带领学生进行各个单元的知识复习,并融合听、说、读、写等语言技能进行训练。最后,教师通过设计综合三个单元知识点的语篇,带领学生在语篇中进行讨论、选择、角色朗读等综合性学习任务,从而培养学生的综合语言运用能力。2. 本课时在进行复习教学的过程,看似把各个单元分开进行复习,但其实是整个复习过程以“On Christmas Day, people go back home and have a big dinner with the families.”为背景,把Unit4至Unit6的复习串成一条有条有理的主线“Welcome back home---A big dinner---Meet my family”,正正体现了课堂教学的整体化,最后的综合性任务学习更是把各个单元融合一体,把新旧知识前后联系的整体化体现。3. 本课时的板书设计也是在教学主线的带领下,采用mind map的形式,一步一个脚印地呈现,让学生清晰而又综合地理清各个单元知识点及其相互关系。4. 本课时注重情感教育的渗透,能挖掘教材知识点、插图等资源进行自然而然的情感教育,引起学生的情感共鸣。5. 在最后的Practice and extension部分,教师如能在呈现Zhang Peng 和John的对话前先出示图片让学生进行预测就更能让学生在一定的语境中进行学习,更能体现语言学生的真实性以及运用性。另外,如课堂时间把控得好,教师还可鼓励学生表演对话,进一步培养学生的综合语言运用能力。