Unit 1 My school课堂实录及点评

Oxford English 3A M3 Unit 1 My school 仰雯玥

根据课程标准，明确了小学阶段英语教学的基本要求之后，对牛津英语上海版3A Module 3 Unit1 My school这一教材内容进入了深入解读。通过一二年级的学习，学生已经能描述自己会做的事情并且能询问他人的能力，学生也掌握了用This is…进行简单介绍事物的并且也能用-What’s this/that?-It’s a… -Is this/that… -Yes./No.对场景进行询问，为本单元学习有了语言的基础。在三年级3AM3U1中学生将结合以往所学的知识来学习认读和运用school, library, toilet, hall，playground，classroom学校场所的单词并结合-What’s this/that?-It is…-Is this/that…?-Yes, it is.-No, it isn’t.句型正确询问学校场所的信息描述学校的一些基础设施，并且能向他人介绍学校的具体场所和在其内所做的事情。

基于课标、教材与学情，本单元设计意图如下：3AM3U1的单元主题是My school。课时的分话题分别是第一课时的Posters about my school.第二课时的Welcome to our school.第三课时的We love our school.第一课时整合了Look and learn板块，第二课时整合了Look and say 和Say and act板块，第三课时整合了Look and read板块。通过本单元学习，学生能在具体的情境中运用已学句型和他人交流学校场所的特征，功能等相关信息，做较为完整的介绍。同时希望由此能培养学生对学校的喜爱之情，和朋友之间的友好沟通。也是本单元的文化与情感目标。

第一课时：

Posters about my school 第二课时:

Welcome to my school 第三课时：

We love our school

【单元目标】

一、单元目标

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知识与技能

1. 能读准含有字母o的单词、句子和儿歌。

2. 能在正确拼读和运用核心词汇school, library, classroom；能认读和理解词汇toilet, hall, playground, showroom。

3. 能在介绍学校的情境中，知道句子中形容词性物主代词my, your以及定冠词the的意思。

4. 能在询问学校场所的情境中，认读、理解、运用核心句型

-What’s this? -It’s… - Is this…? -Yes, it is. / No, it’s…。

5. 能在介绍学校的情境中，运用核心词汇和句型介绍自己学校的各个场所以及能开展的活动。



学习策略

通过语篇学习，尝试提取文本中有关学校场所是什么、怎么样、能做什么三方面的有效信息，并乐意在情境中向他人介绍自己的学校。

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文化与情感

1

通过对学校场所和活动的了解，加深对学校的喜爱之情。

【分课时目标】

单元主题

课时话题

Period 1

Michael’s school 核心语言

school, toilet*, playground*

Hello. I’m…

I’m…

Look. This is…

It’s…

This is…

It’s…

My school 语用任务

能在足球小将网站的情境中，扮演Michael向他人简单介绍自己和学校的基本信息。要求语音语调基本正确，表达基本流利。

知识与技能

1. 能正确认读含有字母o的单词。

2.能正确拼读、理解、尝试运用核心词汇描述学校场所。

3.能用

This /That is …It’s…描述学校的场所及其特征。

4. 能模仿Michael简单介绍自己和学校。

1. 能正确认读含有字母o的句子。

2. 能正确拼读、理解、运用核心词汇描述学校场所。

3. 能理解形容词性物主代词my, your以及定冠词the的意思。

4. 能朗读、听懂核心句型，能尝试在语境中用-What’s this? -Is this…?询问学校场所，并能用-It’s… -Yes, it is. / No, it’s...做出正确回答。

5. 能整合已学单词和句型，介绍学校的几处场所。

1.能正确认读含有字母o的小语段。

2.能正确拼读、理解、熟练运用核心词汇描述学校场所。

3. 能在语境中运用核心句型询问学校场所，并根据实际情况正确回答。

4. 能整合已学单词和句型，从名称、特征、功能三方面向他人介绍学校各个场所。

Period 2

classroom, library, More about the hall* school

Look at the picture. This is the…

It is…

We can…

在与人谈论学校的情境中，能扮演Michael向他人介绍学校场所。要求语音语调较正确，表达较流利。

Period 3

school, A visit to the showroom*, school library, hall*, playground*

My name is…

I’m in Pingsi Primary School. Look, this is

the …

It is…

We can…and…

How…!

I love it!

能在向外国朋友介绍学校的情境中，从是什么、怎么样、能做什么三方面介绍自己喜欢的几处学校场所。要求语音语调正确，内容较丰富，表达较流利。

2

二、本课时文本

Period 3 A visit to the school Dialogue 1: J: What’s this?

M: It’s the showroom. It’s nice.

J: Showroom? What can you do in the showroom? M: We can see pictures, cups and football stars’ T-shirts here. J: Wow…how cool! I like football. Let me take a short video.

M: OK! Dialogue 2: J: I like the showroom very much. What’s that, Michael?

M: Let’s go and have a look.

J: Oh, it’s your library. It is bright. M: Yes. We can read many books in the library.

J: What else can you do? M: We can watch TV and play computers, too. J: How nice! Let me take some photos and share with my friends. M: That’s great.

Dialogue 3: J: Is this your hall? M: Yes, it’s the hall.

J: It is big. What can you do in the hall? M: We can do a lot of things. We can sing and dance, have a party and watch a movie. J: How fun! Dialogue 4: M: Look, this is our playground. I like it very much. J: Your playground is really very beautiful. I like playing football in the playground. M: Me, too. We can play football here together. J: Great! What else can you do in the playground? M: We can skip a rope and play games here.

J: Wow! How fun!

三、教学主要环节设计：

Period 3 A visit to the school Procedures Pre-task

preparation Contents 1.

A song about our school.

2.

A chant with the letter o.

Methods 1-1. Sing the song

2-1 Look, answer and read

3

Assessment 全体学生能合唱歌曲，发音准确，富有感情。

全体学生能通过问答，认读含有字母o的单词和句子。反馈的学生能流利、正确朗读单词和句子。

3.

Revision

3-1. Read the passage

3-2 Introduce classroom, library, hall 全体学生能表述出第一课时文本。反馈的学生能正确补全文本，学校场所单词，并流利进行表述。

部分学生能描述第二课时的图片介绍。反馈学生能选择一个学校场景进行简单流利地介绍

大部分学生能认真听小对话，并获取其中的问句信息。反馈的学生能通过问题回答出相关信息。

全体学生能正确地分角色朗读。反馈的学生能正确并流利进行表述。

全体学生能根据Joe为Michael记录的视频，获取信息,反馈的学生能根据视频内容扮演Michael介绍荣誉室

大部分学生能认真听小对话，并获取其中的问句信息。反馈的学生能用问题询问相关的信息并且回答。

大部分同学能通过Joe分享在朋友圈的照片来描述图书馆，反馈的学生能扮演Joe描述拍的图书馆场景照片。

全体学生帮助Joe了解学校更多的场景,通过阅读获取信息。反馈的学生能完成信息填写并且准确的丰富的描述学校场景。

II. While-task procedure 1.

Know about the showroom

2. Know about the library

3. Know about the playground and the hall

1-1. Look and listen

1-2. Answer questions

1-3. Read the dialogue

1-4. Read and act

1-5. Listen and read

2-1. Listen to dialogue.

2-2. Ask and answer

2-3 Read the dialogue

2-4. Take some pictures and share them

3-1 Help Joe know more about

3-2 Read and say 4

III. Post-task

1.Introduce places of school

Activities 1-1. choose and introduce to each other

2-1. Try to say 全部学生能运用所学单词和句型介绍学校的场所。反馈的学生能够正确运用语句来介绍学校场所特征和功能。部分同学介绍的内容丰富，语言流利。

Homework 1.

Writing 2. Read the dialogue

Blackboard M3U1 Period 1 A visit to the school

This is Pingsi Primary School. Joe It’s…

This is the…

showroom library It’s…

nice bright hall big playground beautiful We can…

see pictures, cups and

football star’s T-shirt. read books

watch TV

play computers sing and dance have a party watch a movie play football skip rope play games How…!

cool nice fun

反思：

本单元选自牛津上海版3A M3U1 My school。M3的Theme为Places and Activities，Unit3的Sub-theme为my school，本单元的核心词汇为playground, library, hall, toilet，classroom，school，核心句型为What’s this?It’s...

Is this..?Yes,it is/No,it isn’t.学生在一、二年级已经学过一些与学校相关的内容。教师根据教材和学情，对教材进行了单元整合，将本单元的语用任务设定为“学生能从地点、活动等方面简单描述学校里发现的美和体验到的乐趣。”本课时为本单元的第三课时，在第一、二课时“能扮演文本中的人物，用核心词汇和核心句型询问应答，简单描述学校里的事物。”的基础上，学生通过学习，能模仿文本中人物，口头描述学校里的景物以及开展的活动，并仿写。

本单元由Look and say、Look and learn、play a game等六个版块组成，教师基于教材所提供的主题、语言材料、图片情境和学生实际，对本单元的教学内容进行了整合，设计了以下三个话题，开展本单元的教学：

第一课时：

Michael’s school 第二课时:

More about the school 5

第三课时：

A visit to the school 根据学生的实际情况，创设our school的语境，本课时为本单元的第三课时，在第一二课时的基础上，本节课学生继续跟着主人公J和M一起去感受学校的乐趣。低年级的学生活泼好动，他们的抽象思维比较薄弱，主要依靠直观的、具体的内容。教师借助多媒体课件、视频、各种精美的图片，设计了英语儿歌、美丽的学校等，这些内容既吸引学生的眼球，又丰富教学内容，实现新旧知识的整合，使学生有大量的语言输入，为最后的语用输出做准备。

英语课程兼具工具性和人文性，不该只让学生掌握一种交流工具，还应挖掘其更多的社会和文化功能。所以，在教学过程中，教师不仅仅关注学生语用能力的提升，还要关注学生思维、品格的培养。同时，练习活动不仅是为了语言形式的准确，而是与思维认知培养紧密结合，学生“用英语思维”的能力在此过程中得到了提高。同时，该过程启发学生思考自己是何种性格，有利于学生品格及个性的培养。

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