12 声音的传播名师教学设计2

《声音的传播》教学设计

一、设计理念：

本课堂教学设计是为了体现教学活动是教与学的双边活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物进行一番理性的探索，通过学生在课堂中进行设计实验、实验验证、获取事实等活动，从而了解声音传播的知识和进行自主探究的方法和能力，为今后的探究和学习奠定基础。

二、教材分析：

《声音的传播》是小学科学（粤教版）四年级上册第三单元的第二课。本课是基于学习了《声音的产生》来后，学生继续研究、探索声音产生的原因的课文，在本单元中起承上启下的作用，同时为接下来的课程作好充分的知识准备。本课是在学生了解声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、液体、固体中传播以及认识声音的传播，传播中离不开介质。

三、学生分析：

四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有最直观的感受，但是熟悉的现象并不一定引起他们的关注，更不会花时间去探究声音的奥秘。而且他们学习了科学一年多了，有一定的分析、归纳和评价能力。在基础上引导学生对声音传播的途径进行探究，但学生之前比较少接触设计试验，所以在教学中提供学生一些实验材料可以减少实验设计的难度。

四、教学目标：

（一）科学知识：

1.知道声音能在气体、液体和固体中传播；

2.认识声音不能在真空中传播。

（二）能力培养：

1.能通过设计探究实验了解声音能在气体、液体、固体中传播，声音的传播离不开一定的物质。

2.能够通过探究发现问题及合作交流解决问题的科学素养，并能够将所学知识运用到实际生活中。

（三）情感、态度和价值观：

1.能够和同学合作，乐于交流、倾听并尊重他人意见的习惯；

2.能够在实验过程中积极动手实验、实事求是和认真记录实验结果。

五、教学重难点

重点：理解声音是需要通过物质进行传播的。

难点：知道声音不能在真空中传播。

六、教学准备：

教师准备：教学课件、学生实验用表、碰铃、水槽、

学生准备：尺子、笔盒、书本等。

七、教学过程：

（一）提出问题，引入课题

1.师：同学们，在2008年，中国航空史上发生了一件大事，你知道是什么吗？

2.简单说说我国“神七”登陆探索的科技新闻，展示“神七”宇航员的图片。（多媒体出示图片）

3.出示两个宇航员在太空中合作完成任务的图片，提问：他们在太空中是怎么交流？不通过设备他们能够听到声音？今天我们就在了解一下声音的传播的有关知识（板书课题：声音的传播）

（设计意图：通过图片或录像创设情境，由问题导入，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆猜想，并说说自己的根据，引起学生探究的欲望。）

（二）探究真空中声音的传播

1.提问：

在太空中，有没有空气？我们在地球上怎样模拟在太空中的没有空气情况？我们来做实验探究一下。

2.教师播放实验视频。

3.师生交流。

4.小结：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播。

（设计意图：因为教学设备的限制，没办法体验真空状，所以只能用视频代替。）

（三）探究声音在液体和固体中的传播

1.声音除了可以通过空气传播外，还可以通过什么传播？

2.提问：我们身边哪些物体还能传播声音？你有什么办法证明？

3.我们要通过实验来证明。让学生思考如何设计实验来证明身边物体能传播声音。

4.各小组汇报实验方案。其他小组进行评价。 5.学生分小组进行实验。

6.小结：声音能在固体中传播。

7.那声音能否在水中传播？你能想到办法证明？

8.教师进行演示铜铃在水中碰撞发声的实验。

9.教师播放实验视频电铃的声音在水中传播的探究实验。思考：为什么把电铃放入水中还能听到声音？这说明了什么？

10.提问：声音除了能在水中传播，还可以在牛奶或其他液体传播？ 11.小结：我们发现哪些物体能传播声音？引导小结声音可以通过固体传播。

（设计意图：让学生根据生活经验进行思考，培养其联系生活实际的应用能力；引导学生通过实验来证明自己的猜想，培养学生的实证科学思维；引导学生分析实验的材料和方法，培养学生归纳能力。）

（四）课堂拓展延伸和小结

1.总结：通过学习，我们知道声音可以在气体、液体、固体中传播，而且还

了解了真空情况，声音不能传播。

2.作业：资料搜集：声控技术的在生活中的利用和发展。

（设计意图：进一步巩固声音需要介质才能传播，概括知识点；通过分析生活中出现的现象，进一步培养学生联系所学知识和原理，锻炼学生的分析和解决问题的能力。）

八、板书设计

（设计意图：这样板书简洁及明了，能让学生清楚看到声音是靠什么传播和不能在什么地方传播，把整节课重要的知识点呈现在黑板上。）