1 “变”来“变”去的盐多媒体教学设计及其点评
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未知
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关键词：1 “变”来“变”去的盐多媒体教学设计及其点评
正文
《“变”来“变”去的盐》
教学目标：
科学知识 1、知道可逆和不可逆的变化过程。 2、了解“煮海为盐”、“青铜器的生产”是人们对可逆的变化过程的运用。
科学探究 1. 以“提取溶解在水中的盐”为例,通过对盐的变化过程进行分析,建立可逆变化过程的概念。
2. 以“嚼烂的苹果”为例,通过与可逆变化过程的概念进行比较,建立不可逆变化过程的概念。 3.
尝试将物质的变化过程进行分类,能初步对物质的变化过程可逆性进行判断。 科学态度
在实验过程中激发学生的探究兴趣，树立安全意识，培养学生实事求是、追求创新、合作分享的科学习惯。
科学技术、社会与环境
了解盐的可逆性与日常生活的密切联系。
教学重难点： 以“提取溶解在水中的盐”为例,通过对盐的变化过程进行分析,建立可逆变化过程的概念；判断某些变化过程是否可逆。
课型：新授课
教学准备： 盐水、烧杯、蒸发皿、镊子、三脚架、酒精灯、打火机。 教学方法：实验法、观察法、合作探究法。 教学过程： 一、导案引路，自主预学
（一）魔术激趣、引入新课。
1、丝带
2、钱
（二）预学提示：
1、怎样把溶解在水中的盐变回来？
2、你知道哪些物质的变化过程是可逆的，为什么？
二、合作交流，展示议学
（一）提出问题，解决问题
怎样把溶解在水中的盐变回来？请在小组内交流。
（二）设计实验、进行探究 观看小视频。
（三）、交流汇报、建立概念 1、成果分享、得出结论
2、煮海为盐
3、红军巧运食盐
三、
抛砖引玉，问题导学
（一）认识不可逆变化过程 吃苹果
（二）小结
四、总结测评，拓展用学
（一）测评练习
小组合作，判断物质变化过程是否可逆。
（蜡烛熔化、热胀冷缩、水的三态变化、把苹果切开）
（二）知识拓展
你还知道哪些物质变化过程是可逆的，为什么？
（三）课堂总结
谈谈你的收获？
作业布置
尝试利用熔化的蜡烛制作蜡星星。
板书设计
盐 盐水
可逆
不可逆 ✖
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-28 00:07:00
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作者信息
5ygggwenku_53805
来自：学校：重庆市合川区龙市镇孙家完全小学
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