3　滑轮和轮轴教学设计

五年级《科学》上册《滑轮与轮轴》教案

教学目标

知识：知道轮

轴的作用，以及轮轴在实际中的应用。

能力：提高实

验能力（会做说明轮轴有省力作用的实验）、归纳概括能力和发散性思维能力。

情感、态度、

价值观：增强科学兴趣和求知欲，以及探究精神，探究的兴趣和态度。小组合作学习的意识。

教学手段：

1、学习需要的物质条件：自制的轮轴教具、电教设备、自制课件、机械演示盒、机械学具盒。

2、学习需要的思维条件：生活中的以有经验和逻辑判断能力。（布置学生观察一些生活中的工具和用品）

教学流程：

一、导入新课：

活

动：

（1）今天我们要

比一下谁的力气大，有谁愿意参选。

（2）关于这件

事，你怎样来解释？

二、学习新课：

认识轮轴

的构造及其作用

1．讲解：

我今天给大家

带来的装置叫轮轴。这种简单机械由一个大轮和一个轴组成，轮和轴固定在一起，在轮上用力，带动轴转动。（板书课题）

2．学生质疑。（启发学生发现，轮轴教具的作用，从而引出要探究的问题。）

3．讨论：

本来力气大的

却输了。由此推想轮轴可能有什么作用？

4．学生讨论，汇报。（启发学生推想使用轮轴可能会省力。）

5．讲解：

6．学生分组实验，汇报结果。（指导学生归纳轮轴有省力的作用。）

7．师生小结：

以上实验说明

轮轴确实有省力作用。这就是说，在轮上加一个比较小的力，在轴上会有比较大的力。（板书

省力）

认识轮轴

省力多少与轮大小的关系

1．谈话：

请同学们观察

实验（2）和实验（1）这两个轮轴有什么相同？有什么不同？（启发学生发现这两个轮轴相同的地方是轴的直径一样，不同的地方是

实验（2）轮的直径大于实验（1）轮的直径。）

2．讨论：

把这个比较大

的轮轴挂在支架上，按照51页实验的方法，进行实验，你有什么发现？把你的发现记录在书上。（学生有了前面实验的基础，这个实验在完

成起来相对就容易一些。）

3．学生实验，汇报实验结果。（启发学生把实验（2）结果和实验

（1）结果进行比较，用自己的语言归纳在轴粗细相同时，轮越大越省力。）

4．师生小结：

实验结果表

明，用轮轴提取重物，在轴粗细相同时，轮越大越省力。（板书

轴粗细相同时

轮越大越省力）

认识轮轴

的应用

1．出示图片或实物及课件：

（1）轮是圆形的

自来水龙头

（2）轮是直棍形

的自来水龙头

（3）扳子（4）钥匙（5）手摇转笔刀（6）改锥（7）门把手（8）千斤顶（9）螺旋式开瓶器

2．讨论：

这些物体是轮

轴吗？哪部分是轮？哪部分是轴？轮有什么作用？为什么要设计成这个样子？

3．学生讨论，实际演示

（进一步使学

生对轮轴的应用有所认识，加强动手实际操作能力，以及口头表达能力。）

4．思考：在生产和生活中，哪些地方应用了轮轴？有什么作用？（引导学生对身边的物体细心观察的态度。）

轮轴是否真的

有省力作用呢？你们用什么方法可以证明？请同学们阅读书上50页的实验（1），小组探究实验，讨论、记录实验结果，并交流你们的发现。

湘教版五年级《科学》上册《滑轮兄弟》教案

[教学目标] 1、用实验研究探究定、动

滑轮的作用。

2、认识滑轮的工作原理及在我们日常中生活中的使用。结合对滑轮组的研究，

解释起重机的工作原理

3、

培养学生的动

手能力及合作精神。认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。

[教学重点] 探究滑轮兄弟的秘密是本课的重点

[教学难点] 利用滑轮的工作原理开展发明设计的活动是教学的难点。

[教学准备] 测力计

铁架台、滑轮、钩码、

线、测力计、实验记录表

[教学过程] 一、谈话引入

1、

引导学生观察国旗台的旗杆顶（回忆升旗仪式），想一想为什么：“升旗的时候，我们的

往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（旗杆顶部有一个轮子）

2.模拟升国旗，学生观察旗杆顶的轮子

3.概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮（板画定滑轮简图）

4.旗杆顶部的滑轮是固定不动的，你见过会动的滑轮吗？

5.（出示起重机图专指动滑轮）：“这个滑轮它会移动吗？它是定滑轮吗？”安装一个动滑轮。认识动滑轮的定义。（板画动

滑轮简图，板课题：滑轮兄弟）

二、探究过程

（一）学习使用测力计

1、为了更好的研究滑轮兄

弟，我们先来认识一种测力的工具-----测力计

2、学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。（注意强化：读数与视线相平）

（二）探究定滑轮、动滑轮的省力和方向

1. （对照定滑轮、动滑轮简

图）现在我们可以对它们怎样研究；

2、请学生小组合作用测力

计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用定、动滑轮提升重物的重力读

数；（注意指导学生规范操作：匀速拉动线绳，动滑轮拉力的方向与地面垂直等。）

…………小组实验记录表

小组成员

记录人：

直接提起重物

使用定滑轮提起

使用动滑轮提起

重物运动的方向

拉力的方向

重物重力（Ｎ）

拉力（Ｎ）

2.把实验结果填写在P31的表格内。并比较表内数据，发现了什

么？

3、全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力

？

4、定滑轮省力吗？那它有什么作用呢？

5.（对照简图）小结定滑轮和动滑轮的作用的不同

（三）、滑轮兄弟大联合

1、（出示起重机的滑轮图），仔细观察起重机（吊车），除了动滑轮还有什么？

2、起重机内发挥作用除了有动滑轮，还有定滑轮；定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应

用的时候，常常既要省力，又要改变力

的方向，使用方便，于是人们常常把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，就构成了滑轮组。

3.板画滑轮组，引导学生理解滑轮组的构造。

4. 请学生猜想，滑轮组有什么作用。

5.学生分组实验，小组合作组装一个最简单的滑轮组。分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起

该重物的力比较，能发现什么？

6.汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。（滑轮组既

省力又能改变力的方向。）（可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）

7、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。

（1）

提出疑问：如果增加滑轮组的数量（例如用2个动滑轮和2个

定滑轮），想一想，我们怎样来使用定滑轮和动滑轮，用力大小会怎么变化？

（2）

用前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。

（四）、滑轮在生活中的运用

p32下图运用了什么滑轮，有

什么好处？

三、课堂总结; 定滑轮和动滑轮的作用有

这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？什么情况下要使用滑轮组呢？

四、课外延伸

请同学自己寻找生活中（需要改变用力方向、省力）的问题，鼓励学生利用滑轮

组解决问题。