十几减6、5、4、3、2教学实录

十几减5、4、3、2

教学目标

1 知识与技能:学生初步学会计算十几减5、4、3、2,让学生能够选择一种较熟练的方法进行退位减法的计算,进一步感知加、减法之间的联系,熟练运用“想加算减法”,促进计算能力的提高。

2过程与方法:通过几个层次的计算练习,给学生提供自主探究的空间,培养学生初步的交流、合作、迁移、类推能力。

3情感态度与价值观:在解决问题中,体会数学的作用。注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。

教学重难点

1教学重点:掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能熟练正确计算。

2 教学难点:灵活运用十几减几的口算方法。

教学工具

主题图、课件、数字卡片、学具盒等。

教学过程

复习旧知

(课件动态出示)复习题:

(一)开火车

9+ 3= 15-8= 17-9=

13-7= 12-6= 12-9=

11-8= 13-9= 14-9=

请一个小组轮流进行口算报答案,其余学生评价。教师可以从中选择几题让学生说说自己计算方法。

(二)填数

9+()=12 6+()=11

8+()=12 7+()=12

7+()=11 9+() =11

学生自己完成,记录答案。同伴交流,分享智慧,全班汇报。

教师:你能说说,你用什么方法计算的?

【设计意图:设计复习题,突出新旧知识间的联系。激活学生已有的经验,为感受“想加算减法”的价值奠定基础。同伴汇报,交流分享,完善自己的想法。】自主探究

一、例1:(课件出示)例4计算题

12-5=□ 11-4=□

12-4=□ 11-3=□

12-3=□ 11-2=□

(一)尝试计算

学生用自己喜欢的方法计算各列,记录在本上。

(二)汇报思考过程

1.课件出示的问题:你是怎样计算的?

指名汇报,个别提问计算时思考方法,可能会出现。

“破十法”:根据学生语言表征,教师可相应板书算式;

“想加法算减法”:学生说出会算加法算式的加数,利用减法的关系,得出结果;

“平十法”:学生会分解减数,教师课相应板书算式;

“熟练直接背出答案”:看到这个算式中的被减数和减数,就能直接说出差是多少;

2.引导学生比较几种算法,对于“直接背出答案”和“想加算减法”两种方法有相同点,在加法算式中会求一个加数,转化成减法算式就能想到要求的加数现在变成了减数,利用迁移、转化的数学思想,在这样描述的过程中,教师可引导学生运用这种方法,体现简捷。

(三)自主探究

12-5= 11-2=

12-4= 11-3=

12-3= 11-4=

教师:这两列算式与什么特点?与之前的减法算式有什么不同?针对每列算式中减法的变化,减数分别是5、4、3、2,这就是今天要研究的十几减5、4、3、2的退位减法。引入课题并板书。

(四)巩固应用

1.观察比较,发现规律

自主完成“做一做”的填数。

全班汇报,指名回答。教师追问:大家填数的速度都很快,你有什么好办法? 2.课件出示练习四第1题

(1)从图中你能知道什么?要求的问题是什么?

(2)能列个算式解决一下吗?

(3)为什么用减法计算?

(4)说说你是怎样计算的。

【设计意图:学生的计算方法已经形成,本课中没有借助操作活动直观呈现,思考过程的表征图没有体现,只是增加抽象性,以说的方式提高思维水平,注重计算方法择优快捷熟练,注重算式资源中数学思想渗透,培养推理和举一反三的能力。】

(五)想一想

你今天学到了什么?又什么收获?

课后小结

本课内容是学习十几减9、8、7、6之后一课时,是同学们经历了大量的练习基础上进行学习的,同学们的计算技能基本形成,计算方法基本熟练。我们提倡多样算法,肯定合理的计算方法。同学们用自己喜欢的算法,多多练习,提高计算能力,为后续的学习打下坚实的基础。

板书

第4节十几减5、4、3、2 例1: 12-5=□ 11-4=□

12-4=□ 11-3=□

12-3=□ 11-2=□

用自己的方法进行计算

应用“破十法”、“想加算减法”“平十法”进行计算。

十几减5.4.3.2教学反思

本节课在前面学习十几减9、8、7、6的计算方法的基础上继续探索。通过一节课的教学,受旧知正迁移影响,学生对于“破十法”、“平十法”、“想加法算减法”这三种方法掌握得不错,比上节课更能表达清楚一些。

但是,在练习中我却发现学生计算的正确率一般,而且口算得很慢,不如前面学的十几减9、8、7、6的计算掌握的好。为此,我根据学生的练习情况进行了深刻反思,找出了两个原因1.对20以内加减法运用不熟悉。2.计算习惯不好,不愿意用老师教的方法来计算,老是爱扳手指。在以后的教学和练习中,我会加强计算方法的训练,希望能改正这些孩子的习惯,引导孩子用更好的方法来学习。

这节课我觉得我说的有点多,应该让孩子来多动手,多动脑,当看到孩子算错了的时候我有点着急了,课堂的驾驭能力还需要向其他老师好好学习。

梁媛媛

2018年3月15日