①绒毛小熊教案1

绒毛小熊

第一课时

教学目标

1、认识生字,会写生字。

2、指导学生学习课文内容。

教具准备

生字卡片,学生自带的玩具。

教学过程

一、设计情境,导入新课

1.谈话:同学们,玩具是我们的好朋友。今天,大家都带来了自己最好的伙伴,谁愿意介绍给大家认识一下?

学生一一介绍。

2.导人新课:有一位小姑娘和你们一样,也带来了她的好朋友。

板书:绒毛小熊

3.齐读课文题目。

二、初读课文,了解大意

1.借助汉语拼音读课文,注意把字音读正确。

2.纠正字音。

长:这是多音字,在文中读chóng。

3.把不好读的句子多读几遍,争取读通顺,读流利。

4.想想你有哪些不明白的问题,记录下来。

三、读中感悟,理解内容

1.学习第1节。

(1)指名读,其他学生思考:这只绒毛小熊是什么样?

(2)汇报:他很旧,屁股还打着补丁,身上的毛乱蓬蓬。

(3)读到这儿,你有什么感受?

学生:这只小熊不怎么好看,为什么小作者还喜欢他?

2.学习第2、3节。

(1)默读第2节,思考:绒毛小熊给“我”带来了哪些快乐时光?请画出有关的语句。

(2)交流汇报。

学生甲:小熊当过我的病人,乖乖地躺着一动不动。我打针的技术不高明,他却从来不喊一声疼。

学生乙:我当老师给他讲课,他坐着一本正经地听。那时我不认字也不懂算术,他却是最好的学生。

学生丙:我有时把他当成小狗,拉着他到处走。因为使的劲儿太大,他掉了耳朵又丢了尾巴。

(3)联系自己说说“我”与玩具的情感,体会“我”对玩具小熊的喜爱之情。

(4)指导学生朗读,读出快乐的语气。

(5)指名读,评读。

3.学习第4、5节。

(1)指名读,其他学生思考:“我”喜欢这只绒毛小熊吗?从哪些地方可以看出来?

(2)交流汇报。

学生甲:“我”一出生,小熊就一直陪伴着“我”。

学生乙:“我”不让妈妈扔了他。

学生丙:“我”求妈妈给他洗澡并把他缝好。

(3)指导学生朗读,体会对小熊的喜爱之情。

4.给大家讲一讲你和你的玩具一起度过的那些快乐时光。

四、全班诵读,体会感情。

板书设计

课后反思

在教学时,可设置三个环节:回忆小熊的样子、选择游戏、拓展游戏。

“回忆小熊的样子”这一环节要求学生先预习课文,了解课文内容。学生也可以联系实际生活来谈自己的玩具,从而体会课文中小主人的思想感情,为理解课文作好铺垫。

“选择游戏”是让学生根据课文中的“我把小熊当病人”“我给小熊当老师…‘我把小熊当小狗”的情节来选择,小组分角色扮演游戏,让学生在游戏中理解课文,体验情感。“当妈妈说小熊又脏又破要丢小熊的时候,我想要把小熊留下,我是怎么做的?”老师扮演妈妈,学生求妈妈。学生可能会这样说:“妈妈,小熊是我的朋友,我不能随便丢他,你给洗洗吧。,, 6‘妈妈,你不给小熊洗澡,我就再也不吃饭了。”“妈妈,你给小熊洗了澡,我才叫你妈妈。”尽管有些方式、话语不对,但学生体验了课文中小朋友的心情,再理解课文就简单多了。

“拓展游戏”这一环节,要求学生自由组合表演自己生活中发生的故事,使其更深刻地理解课文的内涵。

课堂作业新设计

1、把你的玩具朋友介绍给大家,并为它画像。

2、你喜欢你的玩具吗?为什么?仿照课文内容,自编小诗。

第二课时

教学目标

1、认识生字,会写生字。

2、指导学生书写生字。

教具准备:

生字卡片。

教学过程:

一、复习检查

1、指名读课文

2、用生字卡片检查学生对生字的认识情况。

二、自主识字

1.用自己喜欢的识字方法学习生字。

2.猜字谜。

(1)球王已退休。(求)

(2)线头接在阴极。(级)

3.用自己喜欢的方法交流汇报。

(1)熟字加偏旁类。

旧:“日”字左边加“|”,就是“旧”。

却:“去”字加“卩”,就是“却”。

洗:“先”字加“氵”,就是“洗”。

(2)熟字换偏旁或去偏旁。

技:“枝”去掉“木”,换上“扌”,就是“技”。

求:“球”字去掉“王”,就是“求”。

(3)比较记忆类。

贝:“见”最后一笔“乚”变为“点”。

术:“木”右上加一点。

三、指导书写

出示已写好的生字,指导学生认真观察生字的占格位置。指名上前面写,其他学生在练习本上书写。老师巡视指导。

学生充分说。

旧:旧货旧书守旧念旧叙旧旧调重弹

却:忘却推却望而却步却之不恭

洗:洗衣服清洗洗澡洗耳恭听洗心革面

技:技术技艺杂技技巧雕虫小技

求:求救请求乞求追求精益求精实事求是

板书设计

课后反思

生活情境的创设能有效地激发学生的兴趣。可先假设一个生活情境:你有一个非常喜欢的玩具,虽然旧旧的,还有破损的地方,但你还是当宝贝似的看待。有一天,妈妈说给你换一个新的玩具,你会怎么做呢?这一提问会引起了学生的讨论,激发了他们学习的兴趣。

可围绕“我俩度过数不清的快乐时光”一句教学,引导学生在活动中体验。先指导学生有感情地朗读这几节,并请学生想象一下这几节诗描绘的情境,然后请学生来表演,让学生更快更准地理解课文内容。

此外,还可设置“比玩具”的环节。让学生自由讲述自己与玩具之间的故事,锻炼学生

的表达能力。