2.20以内的退位减法（通用）设计意图

课题:第2单元解决问题(二)求一个数比另一个数多几

备课教师:冷朝霞

教学内容:课型:新授第 2 课时

教学目标:

1、使学生掌握比较两数多少的方法。

2、掌握简单的应用题的基本结构,学会解决简单的减法应用题。

3、使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题,初步培养学生分析推理能力。

4、在解决减法问题的具体情境中,培养学生学习和应用数学的兴趣。

教学重点:学生根据已知条件提出数学问题。

教学难点:学生能独立解答简单的应用问题。

教法学法:引导观察,体验知识的形成过程。

教学准备:课件。

教学过程:

一、复习

1.口算下面各题。

16-7 13-9 17-8

12-5 6+13 12+4

2.比一比,说一说。

说谁比谁多,谁比谁少?多多少?少多少?你怎么看出来的?

比

比

教师:用一一对应方法想。

二、新授

教学例6。

1.出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个?

追问:谁套中的多呢?你怎么看出来的?这节课我们就来学习“求一个数比另一个数多几或少几”的应用题。(板书课题)

2.你能从情境图中找出已知条件和问题吗?(生说,师在黑板上画出相应示意图)

3、想解题思路

要求的问题是小华比小雪多套几个?怎样解决?

4.让学生自己摆学具,比多少。

出示:小雪套中8个,小华套中12个。

教师:请大家用摆小棒的方法,第一行摆小雪的个数,第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒,并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆,这样便于观察。

提问:哪一行摆得多?可以把小华套中的圈分成哪两部分?(跟小雪同样多的部分,多出来的部分)

并指出小华比小雪多的个数,说出小华比小雪多了几个。

教师边提问边检查学生摆得是否正确,再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后,教师根据学生摆的情况,启发学生思考,小华比小雪多得的个数,就是小华比小雪多摆了几个。(从具体的实物操作的过程中感知“求一个数比另一个数多几”的文字

表述，明确多的数可以分成两部分，是那两部分？）

5．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？

教师：要求小雪比小华少套几个，应该怎样想呢？（就是要求小雪比小华少的部分）

教师：用什么方法计算？为什么这样算？算式中的12表示什么？7呢？5呢？

6．请学生列式：12-7=4（个）

口答：小华比小雪多套中4个。

7. 小结

计算“一个数比另一个数多几或少几”的问题，用“减法”计算。从多的数中去掉它和少的数同样多的部分。

三、巩固练习

1．完成P21页的“做一做”。

2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？

师：找出要求的问题和已知条件，谁和谁比？谁多？怎样计算？

（1）生说解题思路

（2）动笔列式计算

（3）集体订正

四、小结

今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。

作业设计：数学书练习五第7题,第9题

板书设计：

求一个数比另一个数多几或少几

7个，小华比小雪多套几个？

12 -7 = 5 （个）

课后反思:

学生知道怎么看图列式，但对于“为什么要这样列式”说不清楚原因，这从根本上是对减法计算原理存在认知障碍。应该在课上多强调“求一个数比另一个数多几或少几”，就是从多的里面去掉和少的同样多的部分，不断渗透减法原理。