练习一公开课教案

北师版小学数学二年下册第二单元《辨认方向》教学设计德惠实小:李晶

教学目标:

1、知识技能目标:结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,体验数学与现实生活的密切联系。

2、情感性目标:创设师生互动情境,在民主、宽松、和谐的学习氛围中,激发学生学习数学的兴趣,培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识,发展学生的个性。

3、能力目标:借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法,畅想设计操场,培养创新意识和能力。

教学重点:结合具体情境给定一个方向,能辨认其余的七个方向。

教学难点:正确辨认生活中的方向。

教学准备:课件、方向板。

教学过程:

一、创设情境、以旧引新:

同学们,上节课我们学习辨认东南西北四个方向,我先来考考你们,如果现在老师面朝北方,我的后面是什么方向?(南方)我的左边是什么方向?(西方)右边是什么方向?(东方)

1、谁能来象我这样说一说你们的前、后、左、右各是什么方向? (生描述)

全班体验四个方向。(分别向东、南、西、北四个方向站立)那么你知道位于你的东、南、西、北这四个方向的同学分别有谁吗?请你们同桌两人相互说一说。(生活动)谁来说给大家听一听。(生描述)

2、在生活中我们可以怎样来辨认方向呢?

3、同学们知道的还真不少,那你们知道怎样在图纸上标识方向吗?

二、走进生活、体验方向。

1、师:除了东、南、西、北这四个方向以外,在生活中你们还听过哪些新的方向词呢? 能给大家介绍一下吗?

生1:我还知道西南方向,我看天气预报时听到过西南风。

生2:还有西北方向,我也听过西北风。

生3:我知道我们的家乡在东北。

2、同学们真棒,今天老师就和大家一起认识几个新方向。(板书课题:辨认方向)出示课件:(1)指名读教学目标(2)齐看大屏幕:从图上你获得那些数学信息?学生汇报。

3、图中还有4个建筑物,它们对于学校所在的位置与以前所认识的方向有什么不同的地方?你们认为哪种描述的比较准确?

4、现在谁再来描述一下这4个建筑物分别在学校的什么方向?

(小组讨论交流汇报,同时师板书:东南、东北、西南、西北。)三、实际操作、制方向板。

1、我们已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这8个方向词,下面我们就一起来制作一个方向板。

请拿出这张正方形纸,想一想,怎样能够制作表示八个方向的方向板呢?

根据我们作图的习惯,上方一般确定为什么方向?(生:北方)请你标出北方。剩下还有7个方向,你们能自己完成吗?

(学生尝试制作方向板,师巡视并给予有困难的学生相应的指导。)

2、谁来把自己的作品展示给大家?(汇报展示)引导学生评价。

你认为他制作的方向板怎么样?(学生评价,完善)

3、你们已经会自己制作方向板了,那么你们会根据我们教室的实际方向,把你的方向板按照正确的方向摆放在你的课桌上吗?(生尝试摆)

同桌互相看一看,你们摆的一样吗?如果不一样可以小声地讨论一下应该怎样摆。(生互评摆放的方位对不对)

谁来给大家说一说你是怎样摆的?(生汇报)

(三)活动三辨认方向

1、利用方向板辨认教室的八个方向。

(1)讨论:靠什么辨认方向。

师:如果到了一个新的环境,连一个方向都不知道,同学们会怎么办?

生1:可以利用指南针帮助我们。生2:还可以请教别人。

生3:可以看早上的太阳,太阳从东边升起。生4:可以观察树木,长得茂密的一边是南边。

生5:还可以看傍晚的太阳,是西边。

师:同学们真棒,碰到问题能自己动脑筋想办法解决,而且办法还真不少!

(反思:通过讨论,扩大学生的知识面,增长学生见识。)

(2)根据一个方向辨认教室的其他方向。

师:大家试试坐在自己的位置上观察,能辨认出教室的八个方向吗?

(每个学生都在尝试辨认。)

师:谁来说说教室里老师讲课的黑板位于教室中心的什么方向?生:东方。

师:现在知道了一个方向,其他的方向同学们能说出来吗?和你的同桌试一试,如果有困难你们可以利用方向板来帮忙。

师:谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向?

生1:卫生角在教室中心的东南方向。生2:图书角在教室中心的西北方向。……

(3)小游戏:听口令做动作(由慢到快)。

师:同学们这么能干,老师和你们一起来做个关于方向的游戏,好吗?生:好!

面向南——点点头,转向西——拍拍肩,面向北——拍拍手,转向东——扭扭腰。

向着东北——点点头,向着西北——伸伸手,向着西南——拍拍肩,转到东南——扭扭腰。

(反思:在教师的引导下,让学生充分体验教室的八个方向,通过游戏的形式,学生在玩中学,乐中悟,体会到生活中处处有数学,给低年级学生休息调整的时刻。)

2、找出自己身边八个方向的同学。

(1)体会方向的相对性。

师:现在来玩第二个游戏,以学xx同学为中心,每个人都想想自己应该是位于他的什么方向。

师:请同学xx东边的同学起立。

(学生东张西望,有的很快起立,有的起立了又马上坐下,教室里喊声四起。)

师:在他南边的同学起立,在他西边的同学起立,在他北边的同学起立。

师:在他东南边的同学请你冲他招招手,在他东北边的同学请你冲他拍拍手,在他西南边的同学请你冲他伸伸手,在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。

(学生刚开始都是很乱,渐渐调整后就都对了。)

师:再来一次!请xx同学东边的同学起立……

(学生再次经历思考、判断、调整、校正的过程。)

师:玩了两次,你发现了什么数学问题?或者你有什么不明白的地方? (学生沉默。)

师:为什么同样是xx,一会说她在A的东边,一会又说她在B的西边呢?

生1:我们刚才搞错了吧?

生2:因为我们每一次的中心不同,第一次是以A为中心,第二次是以B为中心,所以我们得到的结果也不同。……

师:同学们真是能干!在观察和判断方向的时候我们都要先确定是以什么为中心。

(反思:开展有趣的实践活动,使学生在“行动——调整自己的行动——观察判断别人的行动”中体验、感悟数学知识。通过提问,引发

知识矛盾点,让学生充分地探讨,最终得到结论。)

(2)同桌活动:向同桌介绍自己八个方向的同学。

师:你们能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁?在玩之前,老师有个小小的要求:先由一个同学说,另一个同学当小裁判评一评,然后再交换。当同伴遇到困难时你可以帮帮他。(同桌活动。)

(反思:给学生再次实践、体验的机会。)

3、练一练(课件出示教材中的“练一练”)

〈1〉谁知道我国的首都在哪?你能在地图中快速找到它吗?

生:我国的首都是北京,有红星的位置就是北京!

师:你的眼睛真尖。请你们快速找一找四川、吉林、台湾分别在北京的什么方向?

生:四川在北京的……。

师:我们的家乡在什么省?请你再找一找吧。

〈2〉老师想去“打谷场”转一转,谁愿意和老师一起去?

谁愿意读一读进打谷场之前有什么要求?

(说一说图中的建筑物分别在打谷场的什么方向?)

师:你有什么方法让同学们都顺利过关?

生:首先标好方向标。

生:最好象老师一样,以谁为中心就用标尺画十字线,就能快速的分清方向了。

师:你们是善于观察的孩子,老师相信你们一定不会迷路的。

(反思:学生再次体验、实践,并会把数学知识运用于实践,使数学

变得更有活力。)

4、自制学校地图。

师:今天上课你们有什么收获?

生1:我认识了四个新方向:东南、东北、西南、西北。

生2:我知道了在陌生的地方如何分辨方向。

生3:我还会用方向板辨认方向。……

师:大家的收获真不少!课下我们到操场上去,站在操场中心你看到的八个方向都有些。