分草莓教学设计是什么类型的资料？

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分草莓教学设计｜教案在线预览

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关键词：分草莓教学设计

正文

分草莓

学情分析:

本学期共有学生48人。经过了上学期的数学学习活动,部分学生对数学知识与技能的掌握以及学习习惯等相对来说已有了较大的转变,完成作业情况也较好,大部分同学作业清楚,态度端正,对数学表现出了较大的兴趣。但是有一少部分学生过于活泼好动,纪律观念还不够强,无集体意识,缺乏合作精神,还有一部分学生缺乏积极主动地学习习惯需要教师和家长的督促才能完成学习任务。学生乐于计算,但解决实际问题的时候就有点麻木,不注意审清题目意思,急于动手,以至于粗心大意,没有很好的解决问题。需要更加的严格要求,多动手,多思考。加强培养学生的学习兴趣,使学生更好的投入到学习当中来。

教学目标:

1、探索有余数除法的试商方法,积累有余数除法的试商经验。

2、运用有余数除法的有关知识,联系实际解决简单的问题,体验成功的乐趣。

3、使学生养成良好的学习习惯。

教学重点:探索有余数除法的试商方法

教学难点:用有余数除法的有关知识,联系实际解决简单的问题教学过程

一、复习:

1. 提问:在有余数除法里,余数和除数有什么关系?

2. 练一练:

24÷4 35÷7 72÷9 27÷9

15÷5 14÷2 24÷6 63÷7

56÷8 28÷4 32÷8 54÷9

全班齐练,指名板演。

二.探究新知,发现问题

1. 探究试商方法。

(1)课件显示P8“分草莓”的画面,两只小猴子正准备分草莓,仔细观察回答图中已知什么,求什么,让学生理解题意。(一共有55个草莓和8个盘子)

55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子里可以放几个?还剩几个?

(2)列算式:55÷8

(3)让学生估算每盘大约放几个。然后在课本P8的图上圈一圈,讨论如何运用乘法口诀试商。

(4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。

8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所有商6。

思考:如果商是5可以吗?

如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所有商不能是5,更不能是比5小的数。

(5)讨论:怎样估计两数相除所得的商?

可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比

被除数小。

(6)下面算得对吗?想一想,说一说。

引导学生说清错在哪里,错误原因。

①第一题竖式中,除数7与商8的乘积是56,比被除数55大,这样就不够减了,怎么还会剩余1呢?所以错了。

②第二题竖式中,余数是7,比除数6大了,应该是余数比除数小,所以商应该是9,这样余数是1。

三、完成练一练

第1题.结合情境列出除法算式。

第2题.体会试商过程,指名回答。

第3题.用课堂作业本完成,指名学生黑板板书,教师巡视批改,集体评讲。

第4题.改错练习。

四、小结

这节课你有什么收获?

(试商方法:可以想被除数里最多有几个除数,就商几;也可以想除数乘几最接近被除数,且又小于被除数,那么就商几。)

五、课后作业

用课后作业本完成习题。

板书设计:

分草莓

55个草莓平均放在8个盘子里,每盘放几个?还剩几个?

55÷8=6(个)......7(个) 答:每盘放6个,还剩7个。

资料摘要

分草莓教学设计

分草莓教学设计

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

分草莓国家优质公开课件

分草莓PPT课件和教学内容概述(共4页)

分草莓PPT课件配套教案内容(共2页)

分草莓PPT课件和公开课教学设计模版(共2页)

分草莓PPT课件和PPT课件和公开课教案(共3页)

分草莓PPT课件和教学设计第一课时(共3页)

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关于本教案的常见问题

Q：分草莓教学设计是什么类型的资料？

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