9 电脑棋手第一课时教学实录

《西风胡杨》教学设计

教学过程:

一、直观感受,揭示课题

师:在西北沙漠中,生长着一种神树,他生来千年不死,死后千年不倒,倒下千年不朽,他的名字叫“胡杨”。今天,我们继续来学习《西风胡杨》。

播放课件:胡杨图片

1.它与我们身边的树木有什么不同?

2.作者潘岳眼中胡杨是怎样的呢?我们共同走进《西风胡杨》板书课题。学生齐读课题。

二、探究文本,品味语言,了解胡杨特点。

师:请同学们自由朗读课文,读准生字,读通句子。

学生自由读文。

师:这些词语你会读吗?

课件:我会读:根茎坚韧炙热不朽

身躯滋润龟兹蒸熬

围垦祈求怜悯摧肝裂胆

学生开火车读,有两人读错“茎”“炙”“祈”。教师随机纠正,男女声分组齐读。

师:读准了词语,那就请同学们再次默读课文,思考:作者是从哪几方面赞美胡杨的?

学生默读课文。

生:作者是从坚韧、无私、悲壮三方面赞美胡杨的。

师:你是从哪些地方发现的?板书:坚韧、无私、悲壮。

生:我是从课文的2、3、4自然段的第一句中找到的。

课件:课文的2、3、4自然段

师:咱们来读一读这三个自然段,看看你有什么发现?

生:我发现它们的第一句都说明了胡杨的特点,后面的句子是在具体写清楚这个特点。

师:说得真好!你有一双睿智的眼睛!这就是我们常说的“先概括,后具体”的写法,咱们的写作中也要运用这种写法。板书:先概括后具体

师:作者是如何具体写胡杨“坚韧”的呢?请自己喜欢的方式朗读第二段,画出让你感受到胡杨坚韧的词语或句子,从这些词句中你想到了什么。

学生自读课文,边读边画,边画边想。

师:给大家读读你画的词句,好吗?

生(1):我画的是“胡杨的根茎很长,能深达二十米,……”这一句中的“很长、二十米、穿透、寻找、深深植根于大地”,我从这些词里感受到胡杨为了生存下去,不得不扎很深的根,才能找到泥土和水,它的生存环境太恶劣了。

师:你的感受真好!带着你的这些感受,读一读这句话。

师:再把你的感受写在句子旁边,做出批注。

生(2):我找的是“他能在零上四十摄氏度的炙热中耸立,……”这一句中的“炙热、耸立、严寒、挺拔”,我觉得胡杨的生命力实在是太顽强了,要是杨树柳树生活在那里,早死了。

师:你很会读书,不但会思考,还会想象和比较。把你的感受先读出来,再写下来。

学生读句子。

生(3):“不怕、不怕”这两个句子也很让人感动,胡杨好像变成了一个人,环境那么恶劣,他什么都不怕。

师:你能读出不怕的语气来吗?

学生读句子。

师:读得真好!从他的朗读中,我们感受到了胡杨的……

生(齐答):坚韧。

师:茫茫沙漠,炙热、严寒、狂风、黄沙,在极端恶劣生存环境下,胡杨耸立着,让我们也像胡杨那样挺拔着,来读一读这段话吧!

学生起立,齐读这一段。

师:现在请同学们回想一下,咱们刚才是用什么方法来学习第二段的?

生:先找出关键词,再想想他的意思,然后写批注,最后读出语气来。

师:你刚才学得很认真,也很善于总结。这就是今天“阅读指南”提供的方法。

课件:阅读指南:找关键词句、边读边想、做批注

师:如果遇到读不懂的地方,该怎么办?

生:提出问题来向人请教。

师:向谁请教?

生:问同学问向老师。

师:还要问问课文,多读一读那些句子,也许就会明白。所以咱们的指南上还要加上“提出质疑”这一条。

师:那么就请同学们按照阅读指南的提示自读课文的3、4自然段。

学生运用阅读指南的方法自学3、4自然段,教师随机指导。

师:谁先来谈谈自己的学习成果,请到前面来。

用实物投影来展示学生的课本。学生指着自己的批注汇报。

师:我们再仔细看看课本上43页的插图,想象胡杨是何等的悲壮!

学生看插图。

师:你能用自己的声音读出这种悲壮吗?

指名读,集体读。

师:从大家的朗读中,我感受到了大家对胡杨的爱和赞美,通过本节课的学习,你有哪些收获?

生(1):我认识了胡杨这种树,知道了他坚韧、无私、悲壮的特点。

生(2):我明白了胡杨在为人类做出贡献,付出了他的一切。

生(3):胡杨的精神也值得我们学习。

师:说得真好。那就让我们把自己的收获落实到行动上吧!

作业: 1、熟读课文,背诵2、3、4段。

2、积累令你感动的妙词佳句。

3、读后感《由胡杨精神想到的》。

4、仿照课文“先概括、后具体”的写法,写一段话。

板书设计: 9 西风胡杨

坚韧先概括无私

悲壮后具体