6.10的分与合评课稿

《10的分与合》教学设计

教学内容:苏教版数学一年级上册。

教学目标:1.让学生通过动手实践,探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10的。加深对10以内数的认识。

2.使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力,并在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。

教学重、难点:掌握10的分与合,加深对10以内数的认识

学生用具:花片10张,1-9卡片各一张。

教师用具:(多媒体课件)信封4只,里面均装好10张彩色花片; 1~9卡片。教学过程

一、游戏导入

1.谈话:小朋友,我们先来玩个魔术。老师手中有好几个信封,里面装的全是花片。你随便从一个袋子里随意拿出几个花片告诉老师,老师就能猜出信封里还有几个花片。你们相信老师有这个本领吗?我们就来试试吧。

师生一起游戏。

老师为什么能猜想得又快又对呢?(每个袋子里都有10个花片)

2、谈话:小朋友猜得对,老师知道每个袋子里都有10个花片,根据10的组成老师就可以猜到还有几个花片。如果小朋友学习了10的分与合,也能跟老师一样算得又对又快,今天我们就一起来学习“10的分与合”。出示课题:10的分与合。

(设计意图:兴趣是最好的老师,游戏导入激发学生的学习兴趣,调动他们的学习热情,变“让我学”为“我要学”)

二、合作探索

1.初步感知。

师:请小朋友拿出准备好的10个花片,把10个花片分成两部分。一边分,一边想,10可以分成几和几。你有几种分法?

学生按要求活动,教师巡视,并对部分学生进行指导。

交流:你是怎么分的呢?(请部分学生到黑板前移动磁性花片,一边分一边说, 10可以分成几和几。)

师:刚才我们把10个花片分成两部分,得到了好多种分法。

师:他是怎么分的呢?

由此看来,按照一定的顺序分比较好。

(设计意图:“儿童的智慧源于指尖”,用10个圆片分成两部分,使学生情绪高昂,心智振奋,学生的思维在活动中发生在亲自动手实践中,学生经历了由“直观操作思维——骨头形象思维——抽象逻辑思维”的过程,在这环节中,学生们得出了10的分与合,对指导学生观察的分的5行圆片,让学生发现“无序分”既不美观,也不利于记忆,从而使学生产生“有序分”的迫切需要。

2.有序探索。

今天我们来到了青蛙王国,瞧!

师:图上有5串珠,每串都有多少珠子?(10个珠子)

第一串中珠子的颜色有什么区别?说明了什么?(右边的第一个珠子涂了颜色,其余的都没涂,这说明10可以分成1和9或者9和1。)

你能有次序地把其它几串珠子用涂色的方法分一分吗?第二串要涂几个?从哪边开始涂?

要求:一边涂色,一边在下面有序地写出10可以分成几和几,并且把分得的结果填写在10下面的方框中。

反馈:你是怎样涂的?怎样填的?

指名学生板书,师生共同评价。

根据学生的回答,板书:

1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

/\/\/\/\/\

1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

提问:你还有不同的方法吗?(学生中可能出现不同的方法,如9和1,1和9)

1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

/\/\/\/\/\

9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

问:前面4个都是一对一对的好朋友,1和9,9和1;2和8,8和2;最后一个5和5,能找到它的好朋友吗?

(不能了,因为把两个5交换,还是5和5。)

10的分成共有几个?(9个)

追问:根据10的分成,还能想到什么?(根据10可以分成几和几,可能想到几和几合成10,或者几加几等于10,或者10减几等于几,教师都给予肯定。)请学生有次序地说出几和几合成10。

3.记忆10的分与合。

谈话:你能很快地记住10的分与合吗?先自己默记一下,再说给同桌听。

提问:谁能按顺序说出10可以分成几和几,几和几和成10,并告诉大家你是怎么记的。(只要方法有一定的可取之处,都要给予鼓励。)

谈话:大家记住了吗?请同桌的两个小朋友互相检查。

(设计意图:布鲁纳说过探索是数学的生命线,没有探索便没有数学的发展。这样的有序探索,老师大胆放手让学生自己积极思维、合作交流,让每个学生都有表现自我的机会,让每个学生都成为探索者、发现者和创造者。有序探索出10的分与合,也是数与美的结合。)

三、巩固应用

1.找鲜花。(课件出示)“想想做做”第一题。

让学生先在课本上完成连线,然后指名学生到黑板前操作,把合成10的两朵鲜花排在一起,最后集体校对。

2.卡片游戏。

拿出准备好的数字卡片进行游戏。

3.课件出示小火车。

谈话:看着这列火车,你发现了什么?(火车头上是10,后面车厢里的上下两个数合起来也是10。)你们能把空白的数补上去吗?

学生做,然后集体校对讲评。

四、拓展练习

1.填一填。

把缺少的数字填起来。

2.快乐向日葵。

3.数字儿歌(找朋友)

凑十歌

一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,

四六四六一起走,五五凑成一双手。

4.手指游戏。

谈话:我们都有一双灵巧的手。两只手上一共有十个手指。我们就利用小手来记忆今天的知识,好吗?邻桌的两个小朋友一起做,一个同学随意竖起几个手指的数量说出10可以分成几和几,几和几合成10。

然后两个人交换,轮流进行。看哪两个同学合作得最好。活动后,评出合作最出色的小组。

5.圈数游戏。

2 9 1 4 4 8

8 0 6 0 6 3

7 3 3 4 8 3

5 1 7 6 2 3

9 0 6 1 1 2

5 5 4 6 9 2

谈话:每个小朋友有一张纸,纸上的方框中有很多数。仔细观察方框中的数,把相邻的两数合起来是10的,

用笔圈起来。比一比,谁观察得最仔细,做得又快又好。

教师示范。比如这里的9和1在两个相邻的方格,它

们合起来恰好是10。所以把它们两个圈在一起。

学生练习。学生会发现两个相邻的方格是水平的或是

上下的。可能有学生提到能不能斜着连,教师应告诉他们不可以。

(设计意图:练习设计主要性基础性练习,同时也有开放性拓展性练习,关注课

堂中每一个学生，让每一个学生在课堂中都有不同程度的发展。）

五、课堂总结

说说自己这节课有什么收获。这节课你学得开心吗？

六、板书设计

10的分与合

1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 ／＼ ／＼

1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

1 0 1 0 1 0 1 0

／＼ ／＼

9 1 8 2 7 3 6 4

／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼