10个百是一千，数位（1课时）名师教学设计2

《10个百是一千,数位》教学设计

教学目标:

1.在数方块、在数位表中摆数的过程中,理解10个一百是一千,了解1000以内数的组成。

2.认识个、十、百、千等计数单位,理解各数位上的数字表示的含义,知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。

3.在用数字卡片摆数的活动中获得自主学习的乐趣,增强学习数学的自信心。

课前准备:小棒,1000个方块的课件,小黑板上画数位表,纸上的数位表每人一张,0、2、3数字卡每人一套。

教学预案:

教学环节

教学预设

一、创设情境

1.让学生汇报上节课家庭作业完成的情况,给学生充分交流不同数法的机会。

师:昨天,同学们在家里都实际估计、数豆子、玉米等活动。谁来说一说你数的什么?估计的是多少?数的结果是多少?是怎样数的?

请用不同方法的人回答,教师给予恰当的评价。

2.让学生把10根小棒捆成一捆,鼓励学生用自己的话说明捆成的小棒,在学生对话的过程中,的出10个一是一十。

师:同学们的课外作业都完成的很好!现在请同学们拿出10根小棒捆成一捆。

学生操作,教师也捆一捆。

师:谁能用自己的话来说明这捆小棒。

生1:把10根小棒捆在一起。

生2:一捆小棒有10根。

生3:一捆小棒有10个一根。

3. 提出“10捆小棒是几个十?一共有多少根?”的两个问题,再学生回答的基础上得出10个十是一百。

师:10根小棒还可以怎样说?一和十之间有什么关系?

学生可能会说:

●10根小棒可以说是一个十。

●10个一是一十。

二、探索新知

1. 认识百和千之间的关系。

(1)教师谈话提出百和千之间有关系的问题,先鼓励学生大胆猜测。

师:10个一是一十,10个十是一百,这都是我们已经学过的。那么,百和千之间有什么关系呢?谁敢大胆猜测一下?

生:10个百是一千。

学生说出来,教师板书并在旁边注上一个“?”,如果说不出,就直接进入下面的活动。

(2)用课件出示一板小方块,让学生观察并提出“一共有多少小方块,你是怎么知道的?”问题,再学生观察交流的过程中,知道一共有100个小方块。

师:下面,我们一起探讨一下。同学们看这幅图(课件出示方块图),图中有多少个小方块?说说你是怎么知道的?

给学生一点观察的时间,再回答:一共有100个小方块。我发现每排有10个方块,一共有10排。10个十是一百,所以,一共有100个小方块。

师:不错,这一板小方块是100个,看看增加一板(课件又出示一板小方块),是多少个小方块?

生:200个。

(3)接着一板一板分别出示小方块,边出示,学生边数。数到900时,教师提出:再加一个一百就是几个一百,一共有多少?学生回答后,再次一百一百的数数。最后,讨论得出10个一百是一千。

师:好!现在跟着课件数……

课件一板一板的出示,学生跟着数,一直数到900。

师:900也就是9个一百,(课件出示最后一板),再加上一个一百,现在是几个一百?一共是多少?

生:9个一百再加一个一百就是10个一百,一共是1000。

师:我们一百一百的数一数……

师生共同数数:100、200、300……数到1000,数完后,教师操作课件,把10板小方块搭成一个大正方体。

师:把10板小方块搭在一起一共是1000块。1000也可以说是1个千。谁能说一说,1000里面有几个百?百和千有什么关系?

生:10个百是一千。

2.认识数位表。

教师出示小黑板上的数位表。让学生观察,说一说发现了什么?和以前见的数位表有什么不同?使学生了解数位表中数位的顺序,认识千位。

师:我们知道了10个一百是一千。请同学们仔细观察这张数位表,说一说你发现了什么?看看它和我们原来见过的数位表有什么不同?

学生会说到:

●这个表中有4个数位

●我发现数位表中有个位、十位、百位、千位。

●我发现数位表从右数,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位第四位是千位。

●原来我们学过的数位表中只有个位、十位、百位,这个数位表中多了一个千位。

师:同学们观察的很仔细。这个千位就是我们今天认识的一个新的数位,数位表中从右边数第四位是千位。

三、数的组成

1.提出“用0、2、3这3张数字卡片在数位表中摆三位数”的要求,让同

桌合作,并边摆边读出来。

师:现在,请同学们拿出0、2、3这3张数字卡片,把它们摆到数位表中,你能摆出几个不同的三位数,同桌合作,边摆边读数。

学生动手操作,教师巡视,了解学生摆的数,特别注意是否有人摆出032或023。

2.交流学生自主尝试的结果。每人说一个数,在交流、讨论的过程中,得出用0、2、3这三个数字卡片可以摆出4个三位数。

师:请同学们说一说你是怎样摆的?摆出的数怎样读?每人只说一个数。

学生说做法和读法,教师在小黑板的数位表中写出来,如:

生:我把3摆在百位上,把0摆在十位,把2摆在个位上。

教师在小黑板上的数位表中板书:

千位百位十位个位

3 0 2

如果学生出现把0摆在百位上的情况。教师进行启发性谈话。

师:用0、2、3这三个数字组成三位数,把0放在百位上摆出的032和023分别只能表示什么的数量?

生1:032只能表示32

生2:023只能表示23

……

师:那就是说,0放在32或23的前边是没有用的,对吗?

生:对。

师:所以,在用数字组数的时候,数学上有一个规定,0不能放在最左边。按这个规定,用0、2、3这三个数字可以组成哪几个三位数呢?

学生说数,形成共识,得出三位数有:302,203,320,230。

3.提出:“任选一个数,说一说百位,十位,个位上的数字各表示什么?”的问题。给学生充分发言的机会。使学生知道并理解各位上的数字表示的意义。

师:请你从这4个数中任选一个,说一说百位,十位,个位上的数字各表示什么并读一读。

生1:我选302,百位上的3表示3个百,十位上的0表示一个十没有,个位上的2表示2个一。读作:三百零二。

生2:我选230,百位上的2表示2个百,十位上的3表示3个十,个位上的0表示1个一也没有。读作:二百三十。

……

4.让学生任意举出千以内的数。

师:现在,请同学们自己任意说一个千以内的数并说一说各数位上的数字表示什么?

学生说数,教师写出来。多请几个人发言。

5.提出:“观察这些三位数,你有什么发现?”的问题。在观察讨论的过程中,使学生了解千以内的数都是三位数,是由几个百,几个十,几个一组成的。

师:观察同学们这些千以内的数,你有什么发现?

生1:我发现千以内的数都是三位数。

生2:我发现千以内的数都是有几个百,几个十,几个一组成的。

如果第二种说法出不来,教师可启发。

师:这些三位数都是由什么组成?

四、课堂练习

1. 练一练第1题

指名读数,关注学习稍差的学生。

师:请××同学读一读,练一练第1题的第1个数,并说出数的组成。

2. 练一练第2题,要求学生独立完成,然后同捉互相检查。

师:请同学们看第2题,自己填一填。

学生填完后,同桌订正。

3. 课前用卡片写出一些数,用抢读该卡片上的数,然后说出这个数的组成的形式进行练习。

师:下面请同学们抢读卡片上的数,注意我说开始在抢答。

学生开始抢答。