14 秦兵马俑第二课时教学实录

《秦兵马俑》的教学设计

宜良县南北小学李艳琼

知识与技能:

1认识本课的8个生字,并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2过程与方法:联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,进一步掌握过渡句在文中的运用。

3情感态度价值观:在理解的基础上,想象兵马俑的神态与气势,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。[教学重难点]:通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。

[教学过程]:

一、设疑导入

(一)课件出示、自由读

秦兵马俑在我国西安的临潼出土,它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物。

“世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦兵马俑,不算到中国。”------法国前总统希拉克

师:请同学们读读这两个句子,句子都写到了谁?反馈、板书课题:《秦兵马俑》

师:读了这两句话,你有什么体会?学生交流反馈。

师:秦兵马俑为什么会有这样的赞誉,让我们一起走进课文,亲自去感受一番。

[设计意图:良好的开端是成功的一半,在教学伊始,先让学生通过朗读对秦兵马俑的高度评价,给学生的心灵带来极大的震撼。学生在无形中,就会产生疑问“秦兵马俑为什么会有这么高的评价?”促进了学生主动探究文本的欲望,很大程度上提高了学习的兴趣。]

二、初读课文、整体感知

(一)自由读课文

请同学们自由读课文,争取把课文读通,并想一想秦兵马俑为什么会有这样的赞誉,你丛课文的哪些地方找到了答案?

(二)交流反馈,引出句子:

兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明

[设计意图:在文本的教学中,通过让学生找出概括文章内容的句子,让学生对文本有一个初步的了解,而且这是一个过渡句,可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]

三、品读课文,具体感知兵马俑。

㈠规模宏大。

⒈问:文章哪个自然段写兵马俑规模宏大?(第2自然段)“宏大”是什么意思?“大”可以组个什么词?这个自然段已经写出来的,找一找。(巨大)“宏”又可以组个什么词呢?(宏伟)把这两个词合起来:宏伟巨大。这就是“宏大”的意思。这种理解词语的方法叫拆字组词法。

⒉提出要求:接下来请同学们用笔勾出最能体现兵马俑规模宏大的句子,在旁边写上自己的体会,也可好好读读,读出自己的理解。

学生勾画,读书。

⒊交流:

①兵马俑规模宏大。

这个句子是这一自然段的中心句。

②已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多,有六千多个。

这两句用列数字,作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。

引导:20000平方米有多大,五十多个篮球场。闭上眼睛想像一下:我们学校现在铺了塑胶的操场只有4个篮球场那么大,叠加一次8个,再加一次16个,大约有我们十二三个学校操场那么大。现在再来读这句话,注意强调句子中的数字,读出大的感觉。

过渡:除了这两个句子,还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大。

③走进大厅,站在高处鸟瞰,坑里的兵马俑一行行、一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

“鸟瞰”什么意思?(站在高处往下看)看书92和93页图,这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子,这就是鸟瞰。看到这幅图你想说些什么?(多么威武,多么有气势)假如你就

是秦始皇,带着这样一支军队南征北战,所向披靡,这是何等的气魄,一起读出这种气势吧!。

㈡类型众多。

过渡:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。课文哪几自然段写兵马俑类型众多。(4——7自然段)

⒈提出要求:自由读4——7自然段,看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型,用笔勾出来。

⒉生读书勾画:将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。

⒊请大家再仔细读读,看看作者是怎样把每种俑写得活灵活现的,能不能在头脑中想像出这些俑的样子。

⒋现在老师来跟大家做做游戏,我念每一种俑的特征,你来猜出猜出是哪种俑。

它身材魁梧,头戴冠,身铠甲,手握宝剑,昂首挺胸。这是什么俑?

c

它们身高约1.8米,体格健壮,体形匀称。这是什么俑?

它身着短甲,下身着紧口裤,足登长靴,右手执缰绳,左手持弓箭,好像随时准备上马冲杀。这是——

只见他们张弓拉箭,目视前方,或立或跪,好像一声令下,就会将手中的箭射出去?这是什么俑?

生答不出,师提示:课文中能把所有兵马俑的类型都写出来吗,不会。那就请大家根据老师的提示去猜猜这是什么俑吧。(弓箭手俑)是的,作者不可能把所有的俑一一列举出来,而是选择重点的向我们介绍。如果你能到这个博物馆参观,你看到这么多的俑,你会用怎样语气给介绍大家?下面我们分大组来读读,一组读将军俑,二组读武士俑,三组读骑兵俑,四组读陶马俑,把这些俑的特点展示在游客面前。

⒌分大组读四种类型的俑,师相机点评。

将军俑:好一群威风凛凛的将军。

武士俑:有这样一群能冲锋陷阵的武士,何愁不能打胜仗。

骑兵俑:骑兵已作好了准备,那战马呢?

陶马俑:“跃跃欲试”什么意思?(急切地想要试试)好,全班再读读,读出这种跃跃欲试的样子。

㈢个性鲜明,

⒈过渡:下面我们进一步走进兵马俑,再去感受一下它的个性鲜明。读第8自然段,看看你发现了些什么?

①每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。这句话是8自然段的中心句。

②第二句话是个排比句,每个分句都用了“有的……好像……”先写出了兵马俑的神态,再写作者自己的想像。这句末

为什么要用省略号,说明什么?(还有其他神态没有一一列举出来)师:八千多个兵马俑,没有哪两个是完全一样的,请充分发挥你的想像,接着用“有的……好像……”的句式,再写出几种兵马俑的神态吧。

⒉生写句子,说句子。

⒊师:它们不仅个性鲜明,走近它们的身旁,似乎能感受到轻微的呼吸声。这还说明什么,用书上的一个词语来说就是(惟妙惟肖)也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。

出示课件:①新加坡总理李光耀赞美:“世界的奇迹、民族的骄傲。

②法国总统希拉克说:“秦俑的发现,可以说是世界第八奇迹”。

③美国总统里根赞扬:“兵马俑制造工艺真好”。

让我们一起来读读吧。

四、升华感情,自豪赞美兵马俑。

老师总结:这样美妙绝伦,无与能比的兵马俑是谁制造的,是古代的中国人民。作为一个中国人,你为此而自豪吗,让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。

五、布置作业,向人介绍兵马俑。

【板书设计】

19秦兵马俑举世无双享誉世界