14 秦兵马俑第二课时教案

1秦 兵 马 俑

举世无双的秦兵马俑(yǒnɡ)是我国享誉世界的珍贵历史文物。2[①“举世无双、享誉

3足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230

4[④作者米,南北宽62米,总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。

是怎样向我们介绍俑坑及兵马俑的?]一号坑上面,现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅,人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰(kàn),坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇5兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。6有什么作用?]

段导读:过渡段,起承上启下的作用。

1

2

3 ☜ ①说明了秦兵马俑的地位。 ②交代了秦兵马俑出土的地理位置。

③它是这段话的中心句,概括说明兵马俑的规模宏大。

4 ④作者运用列数字和作比较的方法说明兵马俑坑的总面积大,坑内兵马俑的数量多。作者还从整体到 ⑤可以想象到当年秦始皇统率军队的雄壮气势。

局部,重点介绍了最大的俑坑及其兵马俑的数量。 56

⑥承接上文,引起下文。

将军俑身材魁梧,头戴金冠,身披铠(kǎi)甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列,像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那7神态自若的样子,一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。[⑦作者从哪些方面对将军俑进行了描写,表现了什么?]

段导读:从身材、穿着、神态等方面介绍了兵马俑中的将军俑。

武士俑高1.8米左右,体格健壮,体态匀称,身上穿着战袍,套着铠甲,脚上蹬着前端向上翘起的战靴,头发大多挽成了偏向右侧的发髻(jì)。它们有的握着铜戈,有的擎着利剑,有的拿着盾牌。个个目光炯(jiǒnɡ)炯,双唇紧闭,神态严峻,好像一场大战就在眼前。8[⑧这一自然段从哪些方面介绍了武士俑?它们有什么特点?]

段导读:介绍了兵马俑中的武士俑,突出了它们威武凝重的特点。

骑兵俑上身着短甲,下身着紧口裤,足蹬长筒马靴,右手执缰绳,左手持弓箭,随时准备上马冲杀。9[⑨这一自然段是从哪些方面介绍骑兵俑的,表现了什么?]

段导读:介绍了兵马俑中的骑兵俑,突出了骑兵勇猛善战的特点。

10车兵俑则分为驭(yù)手和军士,驭手居中而立,驾驭着战车,军士分列在战车两侧,保护着驭手。

段导读:介绍车兵俑分工明确,各司其职。

弓弩(nǔ)手个个张弓搭箭,两眼盯着前方,或立或跪,随时准备将利箭射出去。

段导读:描写弓弩俑张弓搭箭,神情专注。

马俑与真马一般大小,一匹匹形体健壮,肌肉丰满。那跃跃欲试的样子,好像一声令下, ...........

就会撒开四蹄,腾空而起,踏上征程。11[⑩加点的字有什么作用?]

段导读:描写了马俑形体健壮,肌肉丰满。

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,它们神态各异:有的微微颔(hàn)首,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手;有的眼如铜铃,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳,勇武干练,好像随时准备出征;有的凝视远方,好

7⑦从身材、穿着、神态等方面描写了将军俑的特点,表现了秦军将领“久经沙场、肩负重任”这个特点。

8

⑧从身高、体格、穿着、手中的武器以及神态等方面描写了武士俑。武士俑具有威武凝重的特点。9⑨从装束、手中武器等方面介绍骑兵俑,表现了骑兵的勇猛善战。

10

11

⑩加点的字使描写更生动,让人有身临其境之感。

像在思念家乡的亲人……12[这里运用了什么句式,写出了什么?朗读时,应注意什么?]走近它们的身旁,似乎还能听到轻细的呼吸声。

秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。13

[

这一句在文中有什么作用?

朗读时要注意什么?]

1.

学会本课的生字,理解由生字组成的词语的意思。

2.初读课文,了解课文的主要内容。

3.给课文分段,了解课文的叙述顺序。

1.理解文中生字、新词的含义。

2.了解课文的叙述顺序。

生字卡片

,秦兵马俑的资料片。

一 揭题,导入新课

1974年,在陕西临潼县秦始皇的骊山陵东侧,发现了三个兵马俑陪葬坑

,从中出土了大量制作精巧、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑,被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。(出示课文题目,齐读) 12

用了排比句式。写出了兵马俑不同的神情和姿态,并联想到它们的内心世界。朗读时,应读出排比总结全文,与第1自然段相照应。读时要有气势,要表现出为拥有这样的文化和历史而无比自豪的句的气势来。 13

情感。

二看录像,创设情景

1.仔细观看。你看到了什么,听到了什么?交流。

2.自读课文,了解大意。选择感兴趣的内容读给同桌听。

3.说说秦兵马俑给你的印象。

三初读课文,学习生字、新词

1.自读课文,画出生字、新词。

2.读带有生字的词语,纠正读音。

拱形队伍军吏铜戈擎着马靴或立或跪模拟

3.理解词义,可结合上下文,也可查字典。

享誉世界:在全世界取得权利、声誉、威望等。

举世无双:全世界找不到第二个。形容极其稀有。

南征北战:转战南北。形容经历了许多战斗。

所向披靡:比喻力量所达到的地方,一切障碍全被扫除。

昂首挺胸:抬起头,挺起胸膛。形容斗志高,士气旺。

若有所思:好像在思考着什么。

惟妙惟肖:(描写或模仿得)非常逼真。

跃跃欲试:形容急切地想试试。

久经沙场:形容参加过多次战斗。

绝无仅有:只有一个,再没有别的,形容非常少有。

身材魁梧:指人的身材长得高大、强壮。

4.指名试读课文,读准确,读通顺。

四指名朗读课文,说出每自然段的段意

1.写秦兵马俑的价值和它出土的地方。

2.写秦兵马俑规模宏大。

3.写秦兵马俑的类型众多,个性鲜明。(文章的过渡段)

4.写将军俑姿态。

5.写武士俑姿态。

6.写骑兵俑姿态。

7.写车兵俑姿态。

8.写弓弩俑姿态。

9.写马俑姿态。

10.写每一件兵马俑都有自己的形态。

11.写秦兵马俑的现实意义。

五给课文分段,归纳各部分段意和课文主要内容

第一部分(第1自然段):举世无双的秦兵马俑出土于西安临潼。

第二部分(第2自然段):秦兵马俑气势恢宏。

第三部分(第3~10自然段):具体介绍了类型众多、个性鲜明的秦兵马俑。

第四部分(第11自然段):秦兵马俑是古今中外雕塑史上绝无仅有的。

主要内容:这篇课文向我们介绍了世界上绝无仅有的秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明,赞扬了中国悠久灿烂的民族文化和劳动人民无穷无尽的智慧。

秦兵马俑

秦兵马俑(西安临潼) 各种兵马俑的形象和姿态绝无仅有

1.教学本课,可以直奔中心段落,抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”展开教学,迅速理清全文脉络,采用多种方式对“神态自若、惟妙惟肖”等词语进行斟酌,引导学生走进文本,感悟语言的生动与准确。

2.要在朗读指导上下足工夫,确保有效的阅读时间,让学生的情感活动始终随读书的全过程,与文中的秦兵马俑们进行一番零距离的接触,让书声琅琅的课堂显得情趣浓郁。教学时,还应在点拨、过渡的语言上作好推敲,让学生在倾听的过程中学习语言。

3.播放秦兵马俑的全景视频图像,创设学习情境,激发学生的学习兴趣,让学生从整体上感受秦兵马俑的宏伟气势,然后让学生带着问题到课文中寻找有关语句,以小导游的形式来体会、介绍秦兵马俑“类型众多,个性鲜明”的特点。

1.看拼音,写词语。

gǒng xíng(拱形) duì wu(队伍) jūn lì(军吏) zhàn xuē(战靴)

tóng gē(铜戈) qíng zhe(擎着) xià guì(下跪) mó nǐ(模拟)

2.查字典填空。

3.给下面的字换一个偏旁,组成新字,再分别组词。

磨(磨合) 靡(所向披靡)

魅(魅力) 魁(魁梧)

俊(俊俏) 峻(严峻)

祥(吉祥)

详

(端详)

憧(憧憬) 潼(

临潼)

挚(真挚) 热(热情)

4.把下列词语补充完整。

(举世)无双 (享誉)世界 规模(宏大)

气势(恢宏) 南(征)北(战) 所向(披靡)

昂首(挺胸) 目光(炯炯) 张(弓)搭(箭)

(跃跃)欲试 神态(各异) 若有(所思)

惟(妙)惟(肖) 古今(中外) (绝)无(仅)有

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

了解秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明的特点。

从秦兵马俑的艺术价值感受祖国悠久灿烂的民族文化和古代劳动人民的无穷智慧。

一回顾课文主要内容

二精读课文第二部分(第2自然段)

1.指名朗读,课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大?(三个俑坑的总面积和兵马俑的总数量;一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。)

2.这一部分在说明方法上有何特点?(列举了大量的数据。)

3.人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?

投影出示:走进大厅,人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

(1)这是什么句?(双重否定句。)

(2)换一种说法。(①走进大厅,所有的人都为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。②走进大厅,人们怎能不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服?)

4.有感情地朗读课文第二部分。

三学习第三部分中的过渡段(第3自然段)

1.这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑?这两方面是用哪句话连接起来的?

2.指名读第3自然段,思考这句话的作用。

(1)这句话包含了哪些内容?(句子前半部分是说兵马俑规模宏大,后半部分是说兵马俑类型众多,个性鲜明。)

(2)这句话在文中起着承上启下的作用。

四学习第三部分其余段落(第4~10自然段)

1.提出要求。

这一部分具体叙述了兵马俑类型众多,个性鲜明的特点。请同学们认真默读课文,思考:课文写了哪些类型的兵马俑?它们有什么样的鲜明个性?用笔在文中画出有关的语句。

2.学生自学。

3.同桌交流。

4.集体讨论,交流。

(1)从“身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列”和“神态自若”等词语,感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。

(2)从“体格健壮,体态匀称”“目光炯炯,双唇紧闭,神态严峻”及对穿着、武器的描写中,体会武士俑威武凝重的特点。

(3)从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑勇猛善战的特点。

(4)其他兵马俑特点:车兵俑分工明确,各司其职;弓弩手张弓搭箭,神情专注;马俑形体健壮,肌肉丰满,跃跃欲试。

5.在充分交流后,指导学生有感情地朗读课文。

6.小结。

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

(1)读第10自然段,注意句式:有的……好像……有的……好像……有的……好像……有的……好像……

(2)用“有的……有的……”和“好像”练习造句。

7.有感情地朗读第4~10自然段,体会秦兵马俑的“类型众多,个性鲜明”。

五学习最后一部分(第11自然段)

1.这一部分写了什么?与第一部分是怎样呼应的?画出相互呼应的句子。

(“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”相呼应。)

2.找出这两句中的一对同义词。(“举世无双”与“绝无仅有”。)

3.体会秦兵马俑的珍贵历史价值,为我国拥有这样的历史文物而感到自豪。

六总结全文

1.课文生动地叙述了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点,反映出我国古代劳动人民的聪明才智,表达了作者对中华民族光辉灿烂的民族艺术的热爱。

2.选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

秦兵马俑

1.创造看的机会,让学生的眼“活”起来。在上《秦兵马俑》一课时,许多有关兵马俑的资料,如秦始皇和秦文化的介绍,秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片,各种神态的兵马俑像,有关兵马俑的录像……这一切,都能为学生更真切地了解秦兵马俑提供视觉材料,让学生在看的同时丰富知识,增长见识。

2.创造说的机会,让学生的嘴“活”起来。教育家陶行知先生说过:“发明千千万,起点在一问。”有问题是思维活动积极的表现,是创新的开始。所以应鼓励学生从各个角度质疑,如此一来,学生的口动起来了,问题多起来了,创新的思维活起来了。如通过速读课文,让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑,并让他们选择自己最感兴趣的一种进行详细介绍。又如教学完第十自然段,让学生模仿“有的……有的……”说一段话。这些都能锻炼学生口语能力与总结问题的能力,提高学生的语文素养。

3.创造做的机会,让学生的手“活”起来。在教学过程中,应要求学生自主探究,同桌互相合作,浏览拓展阅读中的文字及图片等,挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究,说说它们的特点。这个过程意在充分发挥语文课的互动性,培养学生的合作探究能力。让学生把自己的探究结果,与语文课上所学的知识整合,并动手制作成演示文稿,然后在向同学们汇报时,用演示文稿展示学习收获,这样可以使同学们用眼、用耳分享其学习成果。

1.按原文填空。

(1)马俑与真马一般大小,一匹匹形体健壮,肌肉丰满。那跃跃欲试的样子,好像一声令下,就会撒开四蹄,腾空而起,踏上征程。

(2)兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

2.照样子,改写句子。

例:①金华城和罗甸相距大约5千米。

②出金华城大约5千米到罗甸。

③从罗甸到金华城大约5千米。

(1)从东直门到燕莎商场大约2千米。

出东直门大约2千米到燕莎商场。

从燕莎商场到东直门大约2千米。

例:①小明说:“这期《少年导报》上有两篇文章很好,我特别爱看!”

②小明说这期《少年导报》上有两篇文章很好,他特别爱看。

(2)同学们问:“范叔叔,你画画儿有什么窍门儿吗?”

同学们问范叔叔,他画画儿有什么窍门。

例:①大王不能说齐国没有人。

②大王怎么能说齐国没有人呢?

(3)这里的风景这么美,真叫人流连忘返。

这里的风景这么美,怎能不叫人流连忘返呢?

3.按要求,写词语。

(1)表示一般的“看”的:见、瞧、视、睹等。

(2)表示已“看”到的:看见、见到、看到等。

(3)表示向远处“看”的:眺望、瞭望等。

(4)表示向上“看”的:仰望、仰视等。

(5)表示向下“看”的:鸟瞰、俯视等。

(6)表示向周围“看”的:环顾、环视、巡视等。

(7)表示“看”全身的:打量等。

(8)表示偷“看”的:窥、窥视、窥测、窥探等。

(9)表示亲自“看”的:目睹、目击、目测等。

(10)表示集中精力“看”的:盯、注视、凝视、凝望等。

(11)表示斜着眼“看”的:瞟、斜视等。

(12)表示愤怒地“看”的:瞪、怒视、怒目等。

(13)表示略微“看”的:一瞥、浏览等。

(14)表示仔细“看”的:端详、察看、观察、检查、查看等。

(15)表示恭敬地“看”的:瞻仰等。

1.秦兵马俑坑

秦始皇陵陪葬陶兵马俑的埋葬坑。位于陕西西安临潼区安塞西杨村南,秦始皇陵园东垣外1225米。建于秦统一前后。公元前206年项羽入关时陵园被焚毁。1974年以来试掘了四个坑,面积共25392平方米。除4号坑是空坑外,余三坑均是坑道式土木结构地下建筑。陶俑、马、战车的样貌、大小皆仿照真物制作。俑通高1.75~2米。均为武士俑,披铠甲或着战袍。俑、马原都有彩绘。战车木质已朽,可辨是单辕、双轮。陶马、俑、战车组成了坐西向东、排列有序的威严军阵,可能象征守卫陵园的宿卫军,或者是送葬军阵的模拟。

2.秦始皇陵有那么多兵马俑的原因

这得从俑的作用说起。中国古代社会有用活人陪葬的习俗,即主人死了,他的奴隶必须随主人一起入葬。后来,随着社会的发展,用活人殉葬的制度被废除了。于是就出现了用陶土或木头做成人形,当作替身,随葬地下,这些替身就称作俑。

俑能充分反映主人生前的地位、权势和威严。秦始皇建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建制国家,在中国历史上具有重要的地位。因此,他的陵墓也要反映出他生前的业绩。那么多的兵马俑作陪葬,展现了秦军的编制、装备和战争阵法,向人们展现了两千多年前壮阔的军容阵势,为人们研究那一时期的军事史提供了珍贵的资料。

1.语文教学具有审美性的特点,遵循这一特点,挖掘语文的审美因素,把学生带入意境,是让学生自主学习的有效策略。

2.语文教学是工具性与人文性的统一体。抓紧语言文字,感悟形象,体会感情,学习表达,净化心灵,陶冶情操。

3.建构主义认为,学生学习的过程是学生主动建构的过程。课程资源对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。

1.知识目标

(1)学会本课生字,理解由生字组成的词语。

(2)联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

(3)理解“兵马俑规模宏大,个性鲜明”的特点。

2.情感目标

从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和劳动人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

3.能力目标

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)提高学生的表达能力和想象能力。

(3)培养学生通过网络搜索处理信息的能力、质疑释疑的探究能力和合作学习的能力。

《秦兵马俑》是一篇状物散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法,而且展开了丰富而合理的想象,从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此,作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术,怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性,便是本篇文章的教学重点,当然类型和个性是重中之重。而如何在教学过程中培养学生通过网络搜索处理信息的能力、质疑释疑的自主学习能力和讨论交流的合作学习能力,便是教学难点。

一导入新课,了解背景

1.大家都知道世界上有八大奇迹,是哪八大奇迹?(生讲述世界八大奇迹)

2.介绍秦兵马俑的发现。(生齐读课题)

3.今天就让我们一起在数字化教学平台上去了解一下秦兵马俑吧!(学生一起浏览秦兵马俑及有关背景资料)

4.点击视频观赏秦兵马俑录像。学生看录像后谈初步印象。

(设计意图:通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容,让学生通过数字化教学平台,初步了解秦兵马俑,激发学生的学习兴趣,使学生对秦兵马俑有个大概的了解,为后面的学习奠定基础。)

二初步感知,理清思路

1.根据学习要求,初步感知,了解梗概。学生点击“课文内容”浏览课文,结合相关资源进行自主学习。

2.交流。

3.通过自主学习,你有什么收获?学生交流自学收获。

(设计意图:借助数字化教学平台,让学生广泛浏览与课文内容有关的信息资源,初步了解秦兵马俑恢宏的气势和精巧的工艺以及相关的背景资料信息。)

三再读课文,大胆质疑

1.教师引导学生再读课文,针对课文内容和有关秦兵马俑的问题进行质疑,帮助学生整理质疑内容。

2.学生在初学文章的基础上,再读课文,并针对课文内容和有关秦兵马俑的问题进行质疑。

3.学生把自己的疑问发表于BBS。

(设计意图:让学生学会自己提出想要了解的问题,培养学生的质疑能力、独立思考能力。教师帮助学生整理归类问题,让学生的探究学习有明确的目标。)

四激发鼓励,课堂小结

这节课我们对课文及秦兵马俑的其他方面进行了质疑,下节课我们就要通过数字化教学平台进行阅读、交流来解决它们。