习作2多媒体教学设计及其点评

习作二学习修改习作

教学目标:

1.明确本次习作要求,作前注意认真参与组织的拔河等体育竞赛,仔细观察活动中比赛的场面,用心体会参赛时的心理变化过程并及时做好记录。

2.阅读教师批改过的一篇习作,读懂教师在“眉批”和“总批”中提出的意见,明确习作怎样才能做到有详有略。

3.抓住比赛中的一个场面,通过人物的神态、语言、动作,把它写具体,同时注意段落之间的衔接。

4.培养认真修改习作的良好习惯。

教学重难点:

读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见,明确习作怎样才能做到有详有略。。

教学资源:

1.学生原有的作文本、日记本等,课前学生找出,仔细阅读教师作文本中的“眉批”、“总批”。

2.课前让学生收看各类体育比赛,搜集报刊中关于体育比赛场边报道的文章。

3.年级组内组织拔河或者篮球赛等各类体育比赛,丰富学生对比赛的感受。有条件的可以拍摄下相关的照片或者进行摄像。

教学过程:

活动一赏读积累,丰富语言

1.布置学生利用一周时间摘抄描写比赛场面的语句。

2.组织学生分类赏析、诵读摘抄片断。在赏读中感受体育比赛的激烈场面,丰富语言储备。

(一)描写比赛场面的成语:

生龙活虎人流如潮振奋人心异常激烈你追我赶争先恐后龙腾虎跃力争上游不甘落后奋勇向前你争我夺英姿飒爽

(二)描写比赛的语句:

1.双方队员握紧绳子,他们一个个脚蹬着地,身体向后倾,拼命向自己的方向拽绳子。绳中间的红绸带一会儿移向猛虎队,一会儿又移向雄鹰队,互不相让。

2.此时,我方的队员们一个个都红了眼,有的人脸憋得通红,有的人龇着牙、咧着嘴在叫劲,还有的人双手紧握绳子铆足了劲向自己方向拉。

3.球飞快地向我飞来,我赶紧把力气集中在手腕上,看好球飞来的方向。用力一抽,球又被我反抽了回去。

4.他紧绷着脸,双目圆瞪,手掌拉疼了也顾不得,还是一股作气地往后拉,脚跟往后退,一步、两步、三步……

5.同学们高兴得又蹦又跳,互相拥抱,欢呼声、喝彩声,祝贺声使整个校园沸腾起来,连树上的小鸟也纷纷飞来凑热闹,好象在说:“这场比赛真精彩!”

活动二参加比赛,感受场景,积累素材

1.年级内组织拔河或者篮球等体育比赛。

2.认真参与,用心感受,仔细观察,写下观察记录。(注意在观看比赛前,写观察记录时,教师要提出相关的要求:要感受比赛场上的气氛,注意选择一到两个典型人物细致观察,并注意观察啦啦队的表现,观察时一定要注意人物的语言、动作、神态,同时要注意体会自己的心理感受)

活动三习作指导

一、名言导入,明确要求

1.出示下列名言,请同学们轻声自读,并思考:这几句话告诉我们什么?

①不要急于写作,不要讨厌修改,而要把同一篇东西改写十遍,二十遍。——列夫.托尔斯泰

②作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删改自己的东西,他就前程远大。——陀斯妥耶夫斯基

③写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。——鲁迅2.指名朗读交流,明确本次习作要求

板书:学会修改习作

二、初读例文,学习修改

1.谈话交流,回忆写好活动的方法

前一段时间,我们大家赏读了许多描写比赛的文章。上个星期,我们又开展了一次拔河比赛,同学们还对比赛中同学们的精彩表现进行了生动的特写。

从阅读、写作中,你发现把一次比赛写得栩栩如生最重要的是什么?(要抓住活动中的重点人物去写,写的时候要抓住人物在活动时的动作、语言、神态和心理活动等进行细致地描写。)

板书:重点人物神态

语言描写具体

动作

心理活动

……

还要注意场面描写

2.出示习作《拔河》,引导发现存在问题

有位同学也写了一篇题为《拔河》的文章,这节课,我们就一起来帮助他将文章修改得更出色。

(1)大屏幕出示习作,学生自由朗读,思考这篇习作存在哪些不足?

(2)学生联系自己的拔河体验,小组讨论后派代表汇报交流。

3.指导学生读懂课本上老师的修改意见,比较老师批语和刚才交流的不同,进一步明确修改本篇习作的具体要求。

4.引导学生认识眉批和总批。

眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的缺点。“总批”一般是对作文中的段、篇进行概括性评价(从确立中心、选择材料、文章体裁、整体构思等。

三、再读例文,练习修改

1.学生默读全文,思考本篇作文如何修改,用铅笔在文中作适当的批注。

2.引导学生讨论,同桌各抒己见,小组内交流,教师巡视指导。

3.采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇中等的习作,集体比较评改。重点讨论第五自然段的修改。

4.师生共同小结:写好《拔河》这篇作文,除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程,还要注意重点突出,有详有略。在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面,不仅要写出场景的气氛,还必须抓典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画,做到点面结合,文章才会生动、活泼、感人。

四、学生自主修改、誊写

1.在刚才讨论的基础上,学生根据自己的作文能力再次认真修改,教师行间巡视,个别辅导。

2.誊写习作。

活动四课后延伸

一、阅读古今中外名家反复修改文章的故事,进一步体会“好文章是改出来的”这句话的深刻含义,感受文章修改的重要性。(古代如贾岛、白居易、左思,现当代如钱钟书、鲁迅,外国如托尔斯泰、巴尔扎克等)

二、开展“小老师”评选活动

利用一节课的时间,给相同的材料,让学生进行修改,评出修改特别出色的十名学生,聘请他们担任本学期习作修改的小老师。

三、小组合作,充分发挥“小老师”的作用

将学生分成小组,每次习作后,在学生自己修改的基础上,小组内互相修改,再由聘请的小老师为把关修改,最后交于教师修改。既培养了学生的修改能力,又减轻了教师的负担。

附下水文:请参见《教参》