14 学会合作教学设计和教学实录

24明天,我们毕业

一、教学目标

1. 学会本课的生字词语,能正确、美观地书写“眷”、“偎”、“鹰”三个字;结合语境辨析“眷恋”、“五彩斑斓”等词语的意思,并积累运用。

2.正确、流利,有感情地朗读课文,围绕文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索,理清脉络,提炼小标题,运用合并“小标题”法概括课文的主要内容,感知3-5自然段的总分总结构。

3.精读作者选取的三个镜头场景,聚焦“刚入学时的情景—六年的学习生活—六年的成长经历”这条主线,感受校园生活的欢乐和幸福,体会同学们立志成才、回报老师的心愿及对母校生活的深深眷恋之情。

4. 赏析文中优美的语句,领悟文中选取典型场景叙事、叙事与抒情相结合的写作手法以及比喻、排比等修辞手法的作用,进行适当的练习。同时,以“毕业赠言”或“老师(同学),我想对你说……”的形式,自由地运用语言文字,自然地表达自己的真情实感。

二、重点难点

重点:精读课文,围绕文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索,理清脉络,提炼小标题,运用合并“小标题”法,概括课文的主要内容。聚焦“刚入学时的情景—六年的学习生活—六年的成长经历”这条主线,感受校园生活的欢乐和幸福,体会同学们立志成才、回报老师的心愿及对母校生活的深深眷恋之情。

难点:赏析文中优美的语句,能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。习得作者选取典型场景叙事以及先叙事后抒情的写作手法,领悟文中比喻、排比等修辞手法的作用,并进行适当的练习。同时,以“毕业赠言”或“老师(同学),我想对你说……”的形式,自由地运用语言文字,自然地表达自己的真情实感,写一段话。

三、教学评价设计

1.通过检查学生预习、针对学情指导训练方式,落实字词、读书的教学目标。

2. 在整体感知环节,围绕文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索,理清脉络,提炼小标题,运用合并“小标题”法,去感知课文内容,理清文章的层次,培养和提升学生整体把握文本的能力。

3.在精读感悟环节,采用批注式阅读、自主合作学习、汇报交流、感情朗读等方式,并通过播放音乐、图片,使学生逐步感受语言文字的分量。赏析文中优美的语句,能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。领悟文中比喻、排比等修辞手法的作用,从而,在学生讨论交流中解决问题,突破重点和难点。

4.在整个自读感悟的过程中,关注学生的自主学习、合作学习的效果,关注学生对课文内容朗读理解的情感变化,及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备:

1.学生:预习课文,完成预习单;自制毕业书签或卡片、收集古今中外,赞美老师的诗句、名言等。

2.教师:制作多媒体课件;整理师生课前收集的六年的学习和生活照片。

五、教学课时:2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)情境激趣,导入新课

1.大屏幕播放:课前师生共同收集的校园美景和六年来生生、师生学习、生活的典型场景图片,并配乐歌曲《在分离的那一瞬间》。

同学们,六年来的学习生活是那样的诱人,有着难以割舍的情怀。同学们,你们即将告别这如诗的校园,告别朝夕相处的老师和同学,此时此刻,你想说些什么呢?(情激所致,学生心中涌动着汩汩真情,即刻畅所欲言,教师可顺势而导,不必寻求统一,学生直表胸臆即可。)

2.师小结引题:是呀,在分离的那一瞬间,心中虽有千语万言也不能表达我们的情感。丁雪飞老师是一位感情丰富的特级教师,她在回顾小学生活时曾感慨万千、饱含激情地写过一篇散文—《明天,我们毕业》。板书课题。齐读课题。

3.解题:细心的同学不难发现,课题在“明天”和“我们毕业”之间加上了一个逗号,为什么?

(突出了时间上的特殊性,在瞬间的停顿中渲染了离别的气氛,让人感受到了浓浓的不舍与依恋之情。)

过渡:今天,我们就和作者一起走进小学生活,去领略那份美好与纯真! (二)交流预习,整体感知。

1.昨天已经让大家预习了课文,现在我们就将自己预习的情况在小组内交流。

2.小组汇报。(在汇报的过程中,其他组同学及时进行补充。)

(1)检查生字的识、写。

投影出示本课生词,检查学生对词语的朗读(重点指导加点字的读音)。

①同桌互读互纠,指名读,纠正读不准的字音(重点指导读准加点字的读音)。②强调“炽”字读音是“chì”,“诲”读四声huì;“帖”是多音字,在这里读“tiè”。

③重点指导书写:

眷:下面是“目”,不要写“日”,上横比下横稍短,撇捺要伸展。

矫:左窄右宽,右边的“乔”倒数第二笔是竖撇,不要写成竖。

偎:右边的“畏”不要多加一撇。

鹰:是半包围结构,不要写成上下结构。

(2)联系上下文结合查字典理解部分词语的意思。

(注意:有些词语还要结合文中的句子读一读,再理解。)

(3)检查朗读、理清层次、整体感知。

①指组读课文,师生共同评议。

②通过我们对课文的朗读,从字里行间里感受到了作者对老师、对母校怎样的情感?(浓浓的眷恋之情)

③作者的眷恋之情是撷取了母校生活的哪些美好记忆的印迹来展现的?你能给作者选取的这些母校生活镜头加个小标题吗?

(刚入学时的情景,六年的学习生活,六年的成长经历。)

④初读感知:你能依托小标题,说一说课文主要写什么吗?

(课文主要通过作者对六年学习生活及成长历程的回顾,抒发了对母校、老师和同学的眷恋之情。)

(4)直奔中心句

①提示:课前大家都预习了课文,文中哪一句话直接概括了全文内容?

指名说。(课文第一段)

②这句话中有一个关键词?(眷恋)

过渡:“作者到底眷恋什么呢”?带着这个问题我们一起走进文本,去感受作者那浓浓的不舍和依恋之情。

此时此刻，你又眷恋什么呢？（鼓励学生大胆说自己真实的想法）

小结：同学们说得都很好，老师很受感动!至于作者的想法又是怎样的呢？

下节课让我们接着学。

（四）作业：

1.抄写文中生字组成词语和四字词语。用“眷恋”和“五彩斑斓”各说一句话。

2.交流：说说作者从哪些方面表达了对母校的深深眷恋之情？ 3. 积累关于赞美教师、学校的名言、优美语段等。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）复习导入

1. 听写课后生词，做到正确、书写规范。出示订正

1.眷恋之一：刚入学时的情景：诱人 学生边看画面，（师）深情表白：

（1）交流心得，回味场景，理解：“依偎”“憧憬”。

（“依偎”：紧挨着，亲密地靠着。可以通过同位之间做做这个动作来理解；“憧憬”就是

“向往”的意思。现在，即将毕业的你，当时的“憧憬”实现了吗？）

（2）“诱人”是什么意思？学校对于刚入学的学生来说最“诱人”的是什么？ （课件展示：相机结合学生的学校生活理解“绿草如茵、窗明几净、天真烂漫、和蔼可亲、油墨香气”等词语。）

(3)再读课件出示的词组,你发现这组词语有什么特点吗?(的)练习:在括号里添上合适的词。

()的操场()的教室()的同学()的老师()的课本(4)再次回想自己刚入学的情形,想一想,学校还有哪些地方对于刚入学的学生来说也是“诱人”的?请用同样的词组方式写下来。

出示填空:的,的,的,一切都是那样诱人。(5)从这些修饰语中,我们真切地感受到了"一切都是那样诱人"。这就是我们祖国语言文字的神奇魅力。你能读出它的诱人吗?(边读边想像文字中所描绘的画面)

(6)再次欣赏校园画面,渲染“眷恋”情感。

齐读:我还清楚地记得,6年前,我们依偎着爸爸妈妈,怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。……

小结:是啊,光阴似箭,六年的时光马上就要过去了,母校啊,依然风光无限,她留给你的不仅仅是“诱人”,更多的是深深的眷恋……可明天就要毕业了,你不想对母校说什么吗?

过渡:俗话说“环境造就人才”美丽的校园是学生们快乐学习、成长的摇篮。那么,六年的学习生活留给学生们又是怎样的印象呢?

2.眷恋之二:6年的学习生活:难忘

(1)自由读3-5段,想想作者采用了怎样的写作结构?(总—分——总)又描述了六年学习生活的哪些场景?请标画出来,并用简洁的语言做好批注。(2)小组讨论交流后,汇报展示:

(清晨、早操、课堂上、中午15分钟、课外兴趣小组)

——这是我们小学生一天的学习场景,选出自己印象最深的一个或几个场景,好好品读一下相关的语句,并说说你对此场景“情有独钟”的原因?与大家分享一下其中的快乐。

——作者用一句话概括了这一幕幕的学习场景,标画出来并赏析。

——这句话采用怎样的修辞手法?(比喻)把比作

——“五彩斑斓”是什么意思?类似的词语还有那些?你能用它说一句话吗?

(丰富多彩、五彩缤纷、绚丽多彩、多姿多彩)

——什么是“画卷”?这是一幅的画卷?

——为什么把六年的学习生活比作一幅五彩斑斓的画卷?

——想一想这句话与本段后文是怎样的关系?(总分)

(3)作者列举的五个学习生活场景让你记忆犹新,在回忆中,除感受到快乐,更多是表达怎样的情感?(眷恋)

(4)师生互动引读:

当清晨的校园有了我们,(生读“每天清晨……)

当优美的音乐响起,(生读“早操开始了……)

当“叮铃铃”的上课铃声响起(生读“我们飞快地……)

当老师富有磁力的声音在我们的耳边响起(生读“在课堂上……)

当中午15分钟写字的乐曲声响起,(生读“我们一笔一画地……)

当放学后,兴趣小组活动的时间到了(生读“一到这个时候……)

(5)课余生活丰富多彩,想一想除了作者列举的这些外,还有哪些?(学生交流)作者没有一一列举出来,而是运用了省略号,代表丰富多彩的学习生活,你能尝试再写出几个吗?

(“我们学到了不少知识和技能,懂得了怎样做人,更感受到了童年的欢乐和幸福。”)

——“学到了、懂得了、更感受到了”这三个词语说明什么?从中领悟到什么?

——转换句式:“母校给予我们的精神财富,我们怎么能忘记!”

(反问的语句包含肯定的意思:母校给予我们的精神财富,我们不能忘记!)——相信大家都有这样的感受,让我们一起把自己的这种对母校的难忘之情读出来吧!(配乐:献给爱丽丝)

(9)小结:是啊,课文所写的,不正是我们熟悉的学习生活吗?作者多高明啊,用一天的学习生活的场景概括了六年的全过程,这就是选取典型场景叙事。以后我们写作时也可采用这种手法。板书:选取典型场景叙事

(相机向学生介绍这种写作方法。)

(10)课前,同学们积累许多赞美学校的名言、语段,能与大家分享吗?

赞美之中隐藏着浓浓的眷恋之情,你也尝试着写一段话赞美一下母校吧!

——自由读这段话,你发现了什么?(排比句式,反复出现“是您”一词)——再品读这段话,说说“是您”反复出现,把你带到了一种怎样的境界?

(体会到作者表达对老师赞美、感激之情)

——你能读出这种对老师的赞美、热爱、眷恋之情吗?(个人读,齐读)。

——这里一组排比句，特写了三个镜头，用叙事的方式写出了老师对同学无微不至地帮助。老师为我们仅仅只是做了这些吗？他们还为我们做了什么？你能尝试运用“是您”句式开头说一说吗？相信省略号部分你填写的内容会更丰富

（2）出示

——读了这句话，你想说什么？

——你认为哪些 词语用得最好？你从“爬”与

“染”字读出了什么？ ——老师觉得这句话展现了教师的红烛精神，你同意吗？说说你的理由。

（3）老师，正如红烛一样，燃尽了自己，照亮了别人，所以作者从心底里发出了由衷的感激我们的每一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水；我们的每一点进步，都离不开您的帮助和教诲。同时也从心底发出了由衷的赞美：

——小组讨论：作者把老师比做什么？你还想比作什么？怎样理解这句话？这种写法有什么好处呢?

（这组排比句和比喻句的合用，既简洁，又形象，表达了作者对老师的崇敬之心。“天使”说老师多么可爱，多么值得尊敬；“大树”说老师教给学生知识，给学生一庇荫，遮风挡雨；“海洋”说老师心胸多么宽阔，让学生不再狭隘和自私，既是对老师的赞美，也是主题的升华。）

——相信教师的高大形像已深深地烙在你的脑海中，他们为我们付出了一切，他们的红烛精神激励着我们向前，此时，老师在你的心目中，还如什么呢？

（4）在这即将离别的时刻，你最想给恩重如山的老师做点什么呢？

——你最想给老师送上哪支歌,能唱给大家听一听吗?

——“火一样的诗句”指什么?诗句中传递的是什么?

——怎样理解“塞”字?能换成“放”、“丢”等词吗?为什么?

——为什么用“炽热”形容“心跳”,能说“火热的心跳、激烈的心跳”吗?

(5)小练笔:老师真的很伟大,值得世人赞美,你最想通过怎样的方式赞美老师,一句话,一首歌,一句诗,一组成语都可以,还可以用上下面的句式。

(7)小结:这两段抒发了对老师赞美和热爱之情,叙事与抒情相结合,是我们这篇文章的又一写作特色。板书:叙事与抒情相结合

(8)说得真好,听了这火一样的词句,老师已感受到你们炽热的心跳。六年过去了,我们即将告别母校,让我们再一次漫步美丽的校园,去看一看吧。

音乐欣赏:《校园的早晨》播放校园图片

过渡:漫步美丽的校园,作者看着6年前亲手栽下的小树,产生了一个心愿,是什么心愿呢?

(三) 直抒胸臆:立志成才,回报老师出示

（1）“栋梁”是什么意思？

（2）（个别读、齐读）从这句话中，你感受到了什么？体会到了什么？ （同学们立志成才、回报老师的心愿及对母校、对老师的深深眷恋。）

（四）教师总结，升华情感

亲爱的同学们，分别总是让人依依不舍。明天你们即将毕业，但请你们记住：无论走到哪里，我们这美丽如画的校园，你们的朋友兼老师的我，都会为你们深深地祝福：希望你们从此迈开更加坚实的脚步，走向成功而幸福的人生，让亲人和母校为你们自豪，让祖国和民族为你们骄傲！待到十年、二十年后，你们都成为祖国的栋梁再回来时，你们的母校一定会伸出热情的双手欢迎你们的到来。 环节三、回归整体———积累拓展，读写训练

（五）纵观全文，回归整体

1．现在谁能说说：作者从哪些方面表达了对母校的深深眷恋之情？

（眷恋：刚入学时的情景、六年的学习生活和六年成长历程）

2.学习了课文，你在写作方面有什么收获？（先让学生说，师与其他学生进行补充，相机评价。）

（1）作者帮助我们回放了三个场景，但更多的却把镜头定格在“一天的生

（2）作者在回放学习生活场景时的3—5自然段时，

(3)

,在这里得到了充分的体现。

3.拓展迁移，进行小练笔。

毕业是每个学生的必经之路，很多人在离别伤感的时刻，都通过各种方式表达自己对母校的依依惜别之情。今天老师给大家一个机会，把你此时最想对老师表达的情，最想对同学说的话，写在“毕业留言”版块中。让我们留下临别的赠言，互相勉励，表达美好祝愿吧。

（六）作业：

课后，运用习得写作方法请同学们以《……，我想对你说》为题，给老师、同学或母校写一封信，来表达出你对小学生活的难忘，对老师的感激、赞美和眷恋之情。

附：板书设计

24.明天，我们毕业

六年的学习生活 (难忘)

美丽的校园（诱人 六年的成长历程（感恩） 先叙事后抒情手法

比喻、排比等修辞手法

附1 《24.明天，我们毕业》预习单

班级： 姓名：

一、 我会识:选择正确的拼音。

眷（Juàn quàn）恋 炽（zhì chì）热 雏（chú cú）鹰

吮（shǔn yǔn）吸 画 卷（juǎn juàn） 诱（yòu xiù）人 朝（zhāo cháo）夕相处 参（cēn cān）天大树 窗明几（jī jǐ）净

二、我会读

1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。 2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：

眷恋 依偎 矫健 教诲 雏鹰 炽热

绿草如茵 天真烂漫 五彩斑斓 博大精深

三、我会填

朝()相处绿草如()()声()笑()()()成长一丝不()窗()几()天真烂()()大精()四、理解句子

1.在课堂上,我们听得专心,读得动情,以人热恋,就像棵棵幼苗,尽情的吮吸着沽沽流来的甘泉。

“棵棵幼苗”比喻______,“甘泉”比喻______。这句话写____________ 2.在我的心目中,您是天使,您是大树,您是海洋。

说老师是“天使”,是因为______;说老师是“大树”,是因为______;说老师是“海洋”是因为______。这句话表达了同学们______的思想感情。

3.六年的学习生活,多像一幅五彩斑斓的画卷。

这句话把______比作______,表达了______的思想感情。

4.我们要把火一样的诗句塞在您的枕下,让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。

“火一样的诗句”是指______,“我们炽热的心跳”______。这句话表达了______ 五、课外资料,我知道。

1.尊师名言、诗句、成语:

名言:

教师一方面要贡献自己的东西,另一方面又要像海绵一样,从人民中、生活中和科学中吸收一切优秀的东西,然后再把这些优秀的东西贡献给学生。

──加里宁(苏联政治活动家)

成人的个性在童年养成。──华兹华斯(英国诗人)

小学教师的重要,由于他们在孩子们洁白如纸的心灵上,写下的是永不能磨灭的痕迹,这痕迹往往影响孩子们的一生。──柏杨

诗句:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。——李商隐《无题》

随风潜入夜,润物细无声。——杜甫《春夜喜雨》

成语:诲人不倦废寝忘食埋头苦干兢兢业业

一丝不苟春风化雨润物无声循循善诱

2.尊师轶闻

日本有尊师的传统,他们普通认为“教师”是为全社会作出自我牺牲的职业。日本的师范生都有一种光荣感和自豪感。从走进师范学校的第一天起,他们就穿上“教师服”。当穿着“教师服”的师范生踏上公共车辆时,乘客们都会主动让座。

法国人把教师看成是“人类智慧的天使”,对教师有特殊的好感。农村和小市镇还有这样的风俗习惯:每年12月25日(圣诞节)这一天,家长都要到教师家里表示尊敬和感谢;每逢学校开学这一天,学校所在地的地方长官和社会贤达都要来参加开学典礼或听课。

捷克人特别尊敬小学教师。在社会上有一条不成文的规定:取得学位的或是有了某项成就的学者都得去看望自己的启蒙者──小学教师。

教后反思:

成功之处:

1.抓文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索,让情感共鸣。

我坚持“以学生为主体,教师为主导”的教学宗旨,精心设计了《明天,我们毕业》这一教案。本着增加学生的情感体验,激发学生热爱母校、热爱老师的情感,而且,孩子临近毕业,贴近自己生活的内容也更能激发学生学习的积极性。为了唤起学生对母校、对老师的这份眷恋之情,我把学习的主动权交还给学生,聚焦“刚入学时的情景—六年的学习生活—六年的成长经历”这条主线,让学生发自内心感受校园生活的欢乐和幸福,字里行间中体会学生们立志成才、回报老师的心愿及对母校生活的深深眷恋之情。以读促讲,引导学生回味学生六年生活中的难忘场景,读出形---在头脑中唤起对母校、对老师的回忆,读出情---读出字里行间蕴涵的眷恋之情,读出神---读出语言文字蕴涵的言外之意。

2.通过多媒体课件揭示生活场景,勾起学生美好回忆。

在教学“六年的生活多像五彩斑斓的画卷”时,除了课文中的生活内容,教师还用电脑再现了这些孩子们再六年生活中的一些场景,有诗歌朗诵,跳舞,画画,郊游、军训等,勾起学生对往日的回忆,使他们对母校产生一股深深的眷恋之情。同时,用多种朗读训练的方式让学生走进文本。如学生自由读、默读、指名读、带着对老师的爱,对老师的赞美来读课文,从而让学生更加难以忘记敬爱

的老师,更加不会忘记母校。

3.注重学生的口语能力的培养,让他们在交流中表达情感。

口语交际能力是新课程标准要求学生掌握的重要方面。在赏析赞美老师“在我的心目中,您是天使,您是大树,您是海洋”、“老师,在我们心目中,您是,您是,您是”等除让学生谈完理解后,还须掌握此句是比喻和排比修辞的并用。因此,我设计“你还想把老师比作什么”,学生滔滔不绝。在大家讨论、讲解的基础上,我让学生把对老师的爱用语言表达出来,表达出自己对老师的敬爱、感谢与眷恋之情。这一环节的教学,学生情感表达、流露是那样的自然、真诚。最后通过离别时真诚的话别,既表达了学生的主体情感,又锻炼了他们的口语交际能力。

4.吟唱歌曲,把课堂气氛推向高潮。

音乐能起到使身心愉悦、思维活跃的作用,而一首内容切合的歌曲,更能使听者的情感得到升华。新课程标准要求,要尽量把语文课上综合各种课程资源,包括计算机、美术、音乐等,使教学效果达到最优化。这一环节的教学,学生情感表达、流露是那样的自然、真诚。一曲《长大后我就成了你》终了,又一曲《感恩的心》唱响每个孩子的心灵,感情在这一刻凝聚,掀起了情感的高潮,我相信,孩子们永远不会忘记这一时刻。

此外,讲练结合,将学法指导巧妙的融入品读感悟之中,让学生学有所得,练有所指。最后的学法整合中,又一次的加深学生的印象。

不足之处:

在课堂上适时的评价是推动教学,促进学习的一种有效的办法。我在评价上做得不够适时适度;另外,这一课的教学中,学生情感体会、语感训练、重点词句的领悟还有不够扎实、全面。

教学建议:

我想:在这堂课中,学生们获得的不仅仅是书本上的知识,更重要的是获得了情感上的交流。因此,无论是习得语言,还是体悟情感,更要注重引导学生自主生成,要舍得花时间让学生读书,读进去,再读出来。适时的评价,更要及时有效。