习作2优秀教案

习作 2

主备人:王传琴主备研讨人:六年级语文组审核人:朱小朋

个案修改人:个案修改审核人:审核时间:

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【教材分析】

本次习作是写老师不在场的时候,和小伙伴之间发生的事无论是好事、趣事还是错事都可以,自己定个题目下来。写作时,关键要让学生知道通过对人物语言、动作、神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。通过阅读例文,掌握习作的立意选材、写作技巧,知道怎样把老师不在场的情形写具体,写出“一波三折”的精彩场面。

【教学目标】

1.能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事,自拟文题写下来。

2.能通过对人物语言、动作、神态和心理活动的描写,把内容写具体、情节写生动;能适当运用点面结合的描写方法。

3.能主动用正确的修改符号修改自己的习作,养成多读多改的良好习惯。【教学重难点】

1.学习运用细节描写把同学们的表现写具体;

2.学习运用点面结合的描写方法;

3.写出“一波三折”,使文章情节具有可读性。

【课前准备】

阅读《我要做好孩子》《淘气包马小跳》《草房子》等课外读物,这部分读物中对于儿童的描写比较好,可以成为最好的例文。

【课时安排】2课时

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第一课时

【课时目标】

1.能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事,自拟..................................

文题写下来。

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2.能通过对人物语言、动作、神态和心理活动的描写,把内容写具体、情节..................................

写生动;能适当运用点面结合的描写方法。...................

【教学过程】

【预习导学】

1.阅读完《我要做好孩子》《淘气包马小跳》《草房子》等课外读物,找出描写人物和场面的句子读读熟。

2.老师不在时,我仔细观察了_________和______________的表现。

【课堂助学】

一、打开话题,引发讨论

1.引发讨论的话题。俗话说:山中无老虎,猴子称大王。你有过这样的经历吗?(学生发言时要尽量启发多种情况:如父母不在家,老师不在教室,在比自己小的孩子面前等)

2.揭示本次习作的话题:老师不在的时候。

3.引发话题:老师不在的时候,你的同伴在做些什么呢?是怎样称“大王”的?

二、交流话题

1.组织学生打开话题,进行交流,在交流的过程中学会筛选合适的材料;

2.在交流的过程引发学生从多角度思维,从而使话题的范围更宽泛,避免表达内容上的重复。

3.小结过渡:其实,不管是好事还是错事,或者是有趣的事,都可以说出来,关键是要说真话。(教师可列举一个自己的例子以激发学生表达的欲望)

三、借助例画,探究写法

1.指导学生由“面”到“点”观察例画。

①抓整体,由“面”观察例画。组织学生讨论,画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎样?

在引导“面”的描述时,建议用上“有的……有的……有的……”句式描述。

②抓局部,扣“点”观察例画。从例画中选取一两位同学进行细致地观察,想一想,他们在什么?

在引导“点”的描述时,捕捉特定学生个体的活动,要抓住人物的语言、动作、神态、心理进行细节刻画,力求字字透情。

(这个环节可尝试让优等生展示细节描写,以示范。板书:细节描写-语言、动作、神态、心理)

2.点面结合,点拨写法。

学生先在小组内自主交流,老师重点针对学困组进行指导,然后再汇报交流,教师适时点拨。

点拨1:围绕主题选择材料,真实记录老师不在时,小伙伴之间所发生的故事,详略得当,字字凸显“真”字。

点拨2:依托记叙文的“六要素”由“面”到“点”进行布局谋篇,把每一个发展层次写清楚。教师相机板书:有详有略、点面结合

过渡:细节描写凸显了一个“真”字,但有时为丰富故事情节,也可插入突发事件,相信添加了这样的细节,相信故事会更精彩。

3.插入突发事件,丰富写法。

引导学生由例画内容,融合实际,插入特定的情节,如教室门猛然被推开,情况会怎么样?或者突然有人说“老师来了”,情况又会怎样?根据插入的突发事件,展现当时的场面中同学们的各自表现。板书:一波三折

预设1:教室门猛然被推开,教室里立刻安静下来,刚才的那些侃侃而谈的活跃分子们,赶紧装模作样,看上去都在认真学习,其实,心里都在打着小鼓呢。

预设2:突然有人说“老师来了”,教室内立刻超奇地安静,甚至连一根针掉到地上的声音,都能听得到。

4.欣赏例文,总结写法。

(1)这篇文章是怎样写好同学们的表现的?

(2)本文有哪些写作技巧、方法可供学习呢?学生自主说,老师归纳总结。

【当堂训练】

教师巡视指导,发现共性问题随机点拨,对习作困难的学生帮他们梳理、开拓一下思路。

第二课时

【课时目标】

能结合本次习作要求,用正确的修改符号修改自己的习作,养成多读多改的良好习惯。

【教学过程】

【预习导学】

各自修改作文草稿。

【课堂助学】

一、学生继续习作

教师巡视指导,发现共性问题随机点拨,对习作困难的学生帮他们梳理、开拓一下思路;并关注优等、中等生的习作表达,从主题确立到选材、细节描写、语言表达、书写等方面选择典型,尽享个别评价,为下一环节搜集教学素材二、作后展评,评改提高

过渡:同学们,我们都知道“好文章是改出来的”,王安石为了一个“绿”字,反复推敲,先后修改了“入”“到”“满”等十几次,可见修改的重要性。

那么怎样进行修改,才能让我们的故事更鲜活呢?

1.常规修改。

学生运用修改符号,从常规的修改方面进行自主修改,如是否有错别字;字、词是否使用恰当、准确;句子是否通顺等方面。

2.教师出示评价标准,学生再次自主修改,而后合作互改。

(1)读给自己听,自己修改。写好后,自己先放声朗读,再根据升级版的评价标准,将不合适的地方自己试着改过来。

(2)读给同学听,合作互改。请同学们在小组内读一读自己的习作,对照升级版的评价标准,评一评谁的作品完整、具体,也可互相交换改一改。

(3)赏评佳作。谁想把自己的习作读给全班同学听?指名读后评价。

互相评一评,文中有哪些地方值得我们学习,还有什么建议?

(引导学生评价、表扬能表达出真情实感,叙述人物形象鲜活的作品。特别注意对细节描写的评价,实现师生互动、生生互动。)

(4)再次修改自己的习作。

针对刚才的赏析,看一看,你还应该从哪些方面修改习作?学生默读修改。

过渡:有人说,题目是文章的眼睛,所以说精彩的作品,更要有一个好听的名字,你能说说作品的名字,与大家共享吗?

3.再次完善作品。

【当堂训练】

1.点评片段,练习描写细致,表达真情实感。

选择一篇中等习作,让学生集体阅读,提出修改意见。跟小作者商量后,请他到讲台上,根据学生提出修改意见在展示台上及时修改。

2.老师小结。

通过赏评习作,互相启发,你一定发现许多同学们写得好的地方,试试看,能否把同学写得好的方法技巧吸取过来,使你的作文在原来的基础上得到提高!打开自己的的习作,把重点段落用修改符号进行修改。

【巩固练习】

1.出示修改符号。

2.学生自我修改习作。

3.学生自我选择交流,教师引导相互鉴赏。

【板书设计】

习作2

细节描写(动作、神态、语言)

有详有略、点面结合(一群人、一个人)

一波三折

【教学反思】