认识单式折线统计图教学评价实录

《单式折线统计图》教学设计太兴小学王芳

教学内容:

冀教版数学五年级下册第82、83页。

教学目标:

1.经历自主尝试用折线统计图表示数据并进行描述、分析的过程。

2.进一步认识折线统计图,能用折线统计图有效的表示数据,能根据统计图中的数据进行简单的预测。

3.体验数学与日常生活的密切联系,认识到许多实际问题都可以借助折线统计图来表述和交流。

教学重点:

认识折线统计图,了解折线统计图的特点及优势,并能根据折线统计图解决问题和提出问题。

教学难点:

能够根据统计图数据的变化趋势,对数据的变化做出合理的推测。

教具学具:多媒体课件,彩色粉笔

教学过程

一、导入:

师:同学们,故城县是一个风景优美的县城,我们一年四季生活在这里,你知道它一年中,哪个月气温最低,哪个月气温最高,最低气温大约是多少度呢?最高呢/

二、新授:

1、复习引入

课件出示故城县2012年月平均气温条形统计图。

师:这是故城县2012年月平均气温统计图。

师:谁知道,这是一幅什么统计图?

师:在条形统计图中,是用什么来表示各月平均气温的。

师:仔细观察这幅条形统计图,你发现了哪些信息?

师:想一想,条形统计图的作用是什么?

板书:表示数量的多少

2、探讨学习第一道例题

(1)初识折线统计图

师:大家对条形统计图的知识掌握得很好。同学们你们知道吗,这些数据还可以用另外一种形式来表示,请看。

(课件动态演示直条变成点并连成线的过程)

师:这也是一幅统计图,谁知道这是一幅什么统计图?

让学生充分想象,给予及时评价。

如有学生说出,说说你是怎么知道的?

师:今天这节课,我们就来研究折线统计图,(板书课题),同学们,你想在这节课学到哪些知识呢?

生1:我想知道折线统计图有什么特点。

生2:我想知道折线统计图有什么作用。

生3:我想学习折线统计图的画法。

生4:我想知道通过折线统计图可以看出什么规律。

生5:我想知道折线统计图和条形统计图有什么不同。

……

师:老师相信,只要大家认真观察、勇于发现、积极探究,一定能自己解决这些问题。

(2)学生通过直观感知、观察比较、讨论交流、合作交流等活动,加强对折线统计图的特点和作用的认识。

师:下面请大家认真观察这两幅统计图,并4人小组讨论:条形统计图和折线统计图有什么相同点和不同点?请组长注意记录组员的发言,然后派代表汇报。比一比,哪组完成的最好。(学生在小组讨论后由组长派代表交流)

相同点:它们都有标题,统计图的下边都有月份,左边都有温度,每一格都表示5℃,可以看出数量的多少,

不同点:条形统计图是用直条表示数量的,而折线统计图却是用点来表示数量的,条形统计图只有横格,而折线统计图既有横格,又有竖格。

师:这些横格,竖格起什么作用呢?

如有学生汇报不完整,老师加以引导。

师:同学们真棒!自己通过观察、比较发现了这两种统计图许多相同之处和不同之处。那么,你们认为这两类统计图最大的区别是什么呢?

(条形统计图是用直条表示数量的,折线统计图却是用点来表示数量的。

折线统计图用线段将各点连了起来,而条形统计图不需要。)

师:对,你们观察得真仔细!那么,通过这张折线统计图可以看出什么呢?

引导学生说出故城县2012年月平均气温的变化情况

师:这就是折线统计图的重要作用,它能通过折线的起伏(教师做手势)看出数量的增减变化情况。

板书:清楚的反映出数据间的增减变化情况。

2、探究线——分析数量的增减变化幅度

(1)引导分析:()年到()年游客人数增长得最快,()年到()年游客人数增长得最慢?你是怎么看出来的?

(2)引导学生分析点与点间的线段的不同,感知变化幅度。(板书:长、陡——快;短、缓——慢;水平——不变)

(3)师小结:这就是折线统计图的第二个特点,可以用线来表示数量的增减变化情况,线越陡,说明变化幅度越大,线越平缓,说明变化幅度越小,当线段恰好在一水平线上时,变化幅度为0,更直观了!(板书:线——变化情况)师:正因为折线统计图有这样重要的作用,所以在日常生活中应用很广泛,同学们想想你在哪儿见过这样的统计图?

学生想到给以评价,(你的知识面真广)

老师也带来几幅折线统计图,同学们想看吗?

课件一一展示。

三、课堂练习(课件展示)

解决问题:

(1)全班读题,请学生说说该题统计的是什么。

(2)学生独立完成题目。

(3)全班交流,展示学生绘制的折线统计图。

(4)回答第一个小问题,追问:你是怎样判断出来的?

(5)解决第二个问题,指名回答。

四、小结:

今天这节课我们学习了折线统计图,你有哪些收获呢?学生自由发言。

老师希望同学们脚踏实地,坚持不懈,努力使自已心中的那幅折线统计图永远呈上升的趋势。

板书设计:

折线统计图

条形统计图表示数量的多少

折线统计图不仅表示数量的多少,而且清楚的反映出数据的增减变化情况教学反思

课后回顾反思,存在很多的不足:通过本节课的教学,我又一次清楚的认识到备课更应备好学生,不能单凭自己的“一厢情愿”设计课。

1、忽视很多小的教学环节,教学方法的渗透掉了

2、语言表达不精练,问题设计不精细,导致个别地方学生理解不透提问意图。其次,对于此类统计学的数学知识,应该给学生准确的数学语言进行描述。例如:某一数量总体呈现何种趋势;某一阶段呈现什么趋势;波动较大;平稳发展等数学语言进行描述。如果教师能够相机真确引导,学生就不会在课堂中感到无话可说了。

3、教学重难点没有很好的突破。除了对折线统计图特点的分析外,在对学生数据分析观念突破不够。