14 秦兵马俑名师教学设计1

《秦兵马俑》第一课时教学设计

教学目标:

1、学会8个字,理解并积累词语:举世无双、所向披靡、南征北战、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖、绝无仅有。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过读懂过渡段了解课文的主要内容。

4、通过品读第二自然段的关键词句,想像兵马俑的气势,结合相关资料,感受秦兵马俑的“规模宏大”特点。

5、学习作者运用列数据、作比较和举例等说明方法介绍兵马俑“规模宏大”的特点。

教学重点:感受秦兵马俑“规模宏大”的特点。

教学难点:领悟作者说明“规模宏大”特点的方法。

教学准备:《秦兵马俑》课件

教学过程:

一、视听冲击,

1.导入语:老师知道咱们五(3)班的同学都是爱学习、爱阅读的好孩子,现在我要考考大家,你们知道世界八大奇迹吗?(世界八大奇迹,

指的是埃及的金字塔、宙斯神像、法洛斯灯塔、巴比伦空中花园、阿提密斯神殿、中国万里长城、摩索拉斯陵墓和秦始皇兵马俑。)

这节课就由我带着大家一起来认识被誉为“世界第八大奇迹”的——秦兵马俑(指读课题)。

2.视频欣赏:《秦兵马俑》纪录短片。

3、看完短片,秦兵马俑给你留下了怎样的印象?学习这篇课文你想了解哪些内容呢?

二、初读课文,整体感知。

1、学生自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

2、教师出示生词,检查学生预习情况。

(1)大家在预习时,你觉得哪个生字的读音或者字形有必要提醒一下同学注意。

3、指名分自然段读。思考:课文围绕哪一句话来写?请用双横线勾画。

(1)谁知道这个句子在文中起什么作用?(学生交流)

这是一个过渡句,因为它单独成段,也叫过渡段。这句话告诉我们,上文写得是兵马俑的规模宏大,下文写得是兵马俑类型众多、个性鲜明。(师板书:规模宏大类型众多个性鲜明)

(2)学生齐读“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多、个性鲜明。”

我们找到了过渡段,就抓住了这篇课文的主要内容,这也是一种概括文章内容的方法。

(3)出示课文内容填空。

三、理清顺序,分清层次。

1、这篇文章是按什么结构来写?

2、在总起部分作者告诉了我们哪些信息,你从哪看出来的?

3、指导朗读。

四、品读课文,具体感知兵马俑。

1.分述部分,作者抓住哪两方面来写?(随机板书)

2.文章哪个自然段写兵马俑规模宏大?(第2自然段)从哪个句子可以很明显的看出来?用“﹏”勾画。“宏大”是什么意思?“大”可以组个什么词?这个自然段已经写出来的,找一找。(巨大)“宏”又可以组个什么词呢?(宏伟)把这两个词合起来:宏伟巨大。这就是“宏大”的意思。这种理解词语的方法叫拆字组词法。

⒉出示学习要求:接下来请同学们用横线勾出最能体现兵马俑规模宏大的句子,在旁边写上自己的体会,也可好好读读,读出自己的理解。

3.学生勾画,读书。

4.交流。

①已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多,有六千多个。

这两句用列数字,作比较的方法写出了兵马俑的俑坑面积大、兵马俑数量多的特点。

指导朗读,注意强调句子中的数字,读出大的感觉。

人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?(走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。)

(1)这是什么句?(双重否定句)

(2)换一种说法。(走进大厅,所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。)

②走进大厅,人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服?

过渡:除了这两个句子,还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大。

②走进大厅,站在高处鸟瞰,坑里的兵马俑一行行、一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

这句话写出了兵马俑军阵巨大的特点。“鸟瞰”什么意思?(站在高处往下看)看书92和93页图,这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子,这就是鸟瞰。看到这幅图你想说些什么?(多么威武,多么有气势)假如你就是秦始皇,带着这样一支军队南征北战,所向披靡,这是何等的气魄,一起读出这种气势吧!。

现在这支雄壮威武的大军,正踏着激越的鼓点,穿过历史的硝烟,迈着铿锵的步伐向我们走来。下节课让我们走进他们的内心世界,去倾听他们的心声!